objetivos de aprendizado
Após esta lição, os alunos serão capazes de:
- Identifique os processos necessários para escrever uma boa hipótese (observações, pesquisas, perguntas)
- Identifique uma boa e uma má hipótese
- Escreva uma hipótese apropriada
comprimento
- Aproximadamente 80 minutos
Materiais
O seguinte é necessário para cada grupo de alunos (dependendo do que estiver disponível, você também pode fazer isso como uma demonstração para que não tenha que reunir materiais suficientes para cada grupo de alunos):
- termômetro
- 3 balões (explodidos no mesmo tamanho)
- 3 baldes de água (quente, fria, temperatura ambiente)
- Fita métrica de tecido
Nota: Você pode modificar isso para se ajustar a todos os materiais disponíveis. Os alunos só precisam de alguns itens sobre os quais possam fazer perguntas, fazer observações e, em seguida, escrever uma hipótese.
- Projetor e placa
Padrões de currículo
- CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.3
Siga precisamente um procedimento complexo de várias etapas ao realizar experimentos, fazer medições ou realizar tarefas técnicas, atendendo a casos especiais ou exceções definidas no texto.
- CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.4
Determine o significado dos símbolos, termos-chave e outras palavras e frases específicas do domínio conforme eles são usados em um contexto científico ou técnico específico relevante para textos e tópicos da 9ª à 10ª série.
- CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.9
Compare e contraste as descobertas apresentadas em um texto com as de outras fontes (incluindo seus próprios experimentos), observando quando as descobertas apóiam ou contradizem explicações ou relatos anteriores.
Instruções
- Para cada equipe de alunos, forneça o seguinte:
- Termômetro
- Três baldes de água
- Um dispositivo de medição
- Três balões
- Se você não tiver esses materiais, poderá concluir a lição usando outros itens. O que quer que você tenha disponível, os alunos podem fazer observações e planejar um experimento.
- Diga aos alunos que eles vão aprender sobre o método científico e que eles precisam começar fazendo observações e perguntas. Dê a cada grupo cerca de 20-25 minutos. Você pode precisar fazer perguntas como ‘o que acontece quando você leva um balão para fora e está frio’. Ou ‘por que um balão de ar quente sobe?’. Eles podem colocar balões em diferentes águas, eles podem medir as temperaturas da água. Permita que eles explorem.
- Diga-lhes que antes de formularem perguntas e uma hipótese, eles precisarão fazer uma pequena pesquisa sobre temperatura e volume.
- Por uma questão de tempo, você pode mostrar a eles o vídeo O que é temperatura? – Definição e Medição
- Você pode se concentrar nas seguintes seções: 2:33 a 2:53 e 4:54 a 5:30
- Após a conclusão do vídeo, peça-lhes que colham as informações do vídeo, suas observações e formem uma pergunta que gostariam de responder sobre os balões e a temperatura da água. Dê-lhes mais 10 minutos.
- Peça a cada grupo que compartilhe sua pergunta e escreva-a no quadro. Em seguida, como classe, faça uma pergunta em que todos possam se concentrar. Como eles estão apenas aprendendo sobre o método científico, será útil poderem passar pelo processo juntos. Por exemplo: Como a temperatura afeta o tamanho do balão? Em laboratórios futuros, os alunos podem, cada um, apresentar suas próprias perguntas e hipóteses.
- Comece o vídeo: O que é uma hipótese? – Definição e explicação, parando em 1:46.
- Diga-lhes que precisam apresentar uma hipótese para a pergunta da classe.
- Em seguida, explique que eles escreverão suas hipóteses como uma declaração ‘se … então …’.
- Sua variável independente será a coisa que eles mudam (um dispositivo mnemônico útil é independente começa com um ‘I’, para que possam se lembrar dele como ‘Eu mudo’). Por exemplo: eles mudaram a temperatura da água.
- A variável dependente é o que eles medem. Por exemplo, o tamanho do balão. Peça aos alunos que trabalhem em seus grupos e que escrevam as hipóteses do grupo.
- Retomar o vídeo, parando às 2:20. Lembre aos alunos que a ‘parte da pesquisa’ foram as informações básicas que eles receberam do primeiro vídeo do Estudyando.com, bem como seu conhecimento prévio sobre temperatura e volume e o que aprenderam fazendo observações sobre os balões e a água.
- Retome o vídeo, fazendo uma pausa após cada exemplo (4:50, 5:05 e 5:23) para discutir a aparência de uma hipótese boa ou má (e por que uma é «boa» e a outra é «ruim»).
- Reproduza o restante do vídeo.
- Peça aos alunos que ajustem suas hipóteses com base nas informações do vídeo. Em seguida, escreva as hipóteses de cada grupo no quadro e repasse qual a turma deseja usar. Por exemplo: se um aumento na temperatura aumenta o volume de um balão, colocar o balão em água quente deve aumentar seu volume.
Extensões
- Depois que cada grupo tiver uma compreensão sólida de como criar uma hipótese, continue aprendendo sobre o método científico conduzindo o experimento, reunindo dados e apresentando resultados.
- Dê uma tarefa de casa em que os alunos identifiquem uma hipótese boa e uma hipótese ruim.
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