Biología

Plano de aula de piolhos de esgoto

Por
Rodrigo

objetivos de aprendizado

No final desta lição, os alunos serão capazes de:

  • Defina a observação e o método científico.
  • Faça a distinção entre uma observação e uma inferência.
  • Descreva as etapas básicas do Método Científico.

comprimento

1,5 – 2 horas

Padrões de currículo

CCSS.ELA-LITERACY.RI.5.3

Explique as relações ou interações entre duas ou mais pessoas, eventos, ideias ou conceitos em um texto histórico, científico ou técnico com base em informações específicas do texto.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.5.4

Determine o significado de palavras e frases acadêmicas gerais e específicas do domínio em um texto relevante para um tópico ou área de assunto da 5a série.

Materiais

  • Frasco de vidro transparente
  • Água de esgoto simulada – refrigerante gaseificado claro (precisa ser um refrigerante gaseificado de cor verde-amarelado)
  • Piolhos de esgoto simulados – pequena caixa de passas (pré-embebida em água por algumas horas funciona melhor)
  • Projetor
  • Transparência com palavras do vocabulário
  • Transparência com as etapas do Método Científico

Vocabulário

  • Método científico
  • Observação
  • Inferência
  • Hipótese
  • Experimentar

Demonstração de piolhos de esgoto

  • Comece a aula explicando que sabemos muito sobre nosso mundo com base no trabalho de diferentes cientistas ao longo dos anos.
  • Conte a seguinte história para seus alunos:

    • Tenho uma amiga, Joy, que é cientista na estação de esgoto local. Ela recentemente descobriu uma nova criatura na água do esgoto. Ela me enviou uma amostra da água do esgoto com as criaturas porque achou que você poderia achar interessante. Vou pegar a amostra no depósito para mostrar a descoberta dela.

      • Vá para um depósito e despeje o refrigerante carbonatado na jarra de vidro. Adicione cerca de 10 – 15 passas ao frasco.
  • Volte para a frente da classe com o jarro em mãos e continue com a seguinte parte da história:

    • Aqui está a amostra do esgoto. Joy descobriu os piolhos do esgoto que você vê nadando ali. Você pode ver os piolhos nadando na água do esgoto? Você pode ver suas pernas? (espere que seus alunos respondam). Joy diz que pensa que eles são formas mutantes dos piolhos que as pessoas às vezes colocam nos cabelos. A mutação que eles têm os torna maiores e faz com que se alimentem de esgoto em vez de humanos. Você os vê abrindo a boca para comer? (dê aos alunos tempo para responder)
    • Joy também descobriu que como eles comem o esgoto da água do esgoto, a água do esgoto é tão limpa que podemos até beber a água do esgoto. Ela disse que tem um gosto ligeiramente diferente da água que entra em nossas casas agora, mas à medida que nos acostumamos a bebê-la, não saberemos a diferença. Eu me pergunto o quão diferente é o gosto … Devo provar? (alguns alunos dirão sim, enquanto outros dirão não). Eu vou tentar!
  • Faça uma cara estranha como se você ainda estivesse se debatendo sobre como beber um pouco e, finalmente, tome um pequeno gole. Continue dizendo a seus alunos o seguinte:

    • Não foi tão ruim assim, como Joy disse! Agora, estou me perguntando se ela estava certa sobre ser capaz de comer os piolhos do esgoto também. Ela me disse que eles são realmente uma excelente fonte de proteína e que talvez um dia ajudem a acabar com a fome no mundo, já que são tantos. O que é que vocês acham? Devo tentar um? A água do esgoto não tinha um gosto tão ruim, então os piolhos do esgoto deveriam estar bem também, certo?
  • Remova um dos piolhos do esgoto da água do esgoto e coma-o. Faça caretas estranhas e dê tempo para seus alunos reagirem.

    • Agora, diga a seus alunos a verdade sobre o que está na jarra e coloque-a de lado. Permita que seus alunos tenham tempo para se acalmar e começar sua instrução.

Instrução

  • Comece a instrução dizendo a seus alunos que falsas descobertas acontecem o tempo todo na ciência e isso porque nem sempre tudo é o que parece. Para garantir que as descobertas sejam precisas, os cientistas usam o que é conhecido como Método Científico.
  • Projete a transparência com as etapas do Método Científico e dê uma breve visão geral de cada etapa e explique como cada etapa ajuda a garantir a precisão de uma descoberta.
  • Em seguida, projete a lista de vocabulário. Dê definições para método científico, observação e inferência. Passe algum tempo enfatizando as diferenças entre uma observação e uma inferência. Use a demonstração da água de esgoto como um guia para discutir a diferença entre o que os alunos realmente observaram e o que eles inferiram. Explique por que é importante para os cientistas distinguir entre o que observam e o que inferem.
  • Dê definições para hipótese e experimento. Conte como eles se relacionam. Explique por que a experimentação é necessária.

Discussão de classe

  • Pergunte a seus alunos quais etapas eles poderiam ter dado para determinar o que havia na água do esgoto.
  • Discuta suas respostas e explique por que suas respostas funcionariam ou não.

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