Motivação
Erik e Andrew estão na mesma classe da primeira série. Erik adora qualquer atividade que envolva colorir, desenhar ou ilustrar. Ele passa todo o seu tempo livre envolvido nesse tipo de atividade, às vezes alheio a outras coisas que acontecem na sala de aula. Andrew, por outro lado, não gosta de desenho e arte e irá evitá-los a todo custo. Ambos os alunos são grandes realizadores e bons ouvintes, mas são motivados por interesses e atividades completamente diferentes. Na sala de aula, a motivação impulsiona muitos comportamentos e é importante entender a importância da motivação em um ambiente educacional.
A motivação é descrita como um estado que energiza, direciona e sustenta o comportamento . A motivação envolve objetivos e requer atividade. Os objetivos fornecem o ímpeto e a direção da ação, enquanto a ação envolve esforço: persistência para sustentar uma atividade por um longo período de tempo.
Existem índices reconhecidos de motivação que é importante estar ciente. Os índices normalmente atribuem um valor ou quantidade a uma ideia; neste caso, podemos entender o valor ou a quantidade de motivação para um indivíduo por esses quatro índices.
A seleção de uma tarefa sob condições de livre escolha indica a motivação para realizar a tarefa. Em nosso exemplo anterior, Erik escolheu se envolver em atividades artísticas durante seu tempo livre. Isso é indicativo de ser motivado pela arte e atividades do tipo arte.
Altos níveis de esforço, especialmente ao trabalhar em diferentes tarefas e atribuições, também são indicativos de motivação. Por exemplo, se um aluno trabalha diligentemente em um problema difícil de álgebra repetidas vezes, isso indicaria um maior nível de motivação para atividades matemáticas.
Trabalhar por um longo período de tempo, especialmente depois de encontrar vários obstáculos, também está associado a uma maior motivação. Por exemplo, John, um aluno da aula de educação física, não conseguia dominar o pular corda, mas optou por continuar tentando pular corda durante o recreio; este tempo na tarefa indica um alto nível de motivação para dominar a atividade de pular corda.
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Finalmente, o nível de realização é afetado pela escolha, esforço e persistência. Quanto mais altos esses índices, maior a motivação e maior a probabilidade de ocorrer a realização da tarefa.
Em sala de aula, os educadores devem estar atentos a esses índices no esforço de reforçar atividades e interesses pelos quais os alunos já mostram uma parcialidade existente. Existe um termo real para isso – é chamado de motivação situacional.
A motivação situacional é um fenômeno no qual aspectos do ambiente imediato aumentam a motivação para aprender coisas específicas ou se comportar de maneiras específicas . Os educadores podem fazer muitas coisas para criar um ambiente de sala de aula que motive os alunos a aprender e se comportar de forma a promover seu sucesso a longo prazo.
Como a motivação afeta a aprendizagem e o comportamento
A motivação tem vários efeitos na aprendizagem e no comportamento dos alunos.
Primeiro, a motivação direciona o comportamento para metas específicas. A motivação determina os objetivos específicos pelos quais as pessoas se empenham; portanto, afeta as escolhas que os alunos fazem. Por exemplo, se você quer se matricular em uma aula de arte ou física, se vai assistir a um jogo de basquete da escola durante a semana ou concluir uma tarefa que deve ser entregue no dia seguinte.
A motivação também leva a um maior esforço e energia. A motivação determina se um aluno irá realizar uma tarefa (mesmo que seja difícil) com entusiasmo ou com uma atitude sem brilho.
A motivação aumenta o início e a persistência das atividades. Em nosso primeiro exemplo, Erik continuou com atividades de arte em seu tempo livre e ele também tentou realizar esses tipos de atividades em relação às suas outras atribuições. A motivação aumentará o tempo dos alunos na tarefa e também é um fator importante que afeta seu aprendizado e desempenho.
A motivação aumenta o processamento cognitivo. A motivação realmente afeta o que e como a informação é processada, porque os alunos motivados são mais propensos a prestar atenção e tentar entender o material em vez de simplesmente seguir os movimentos de aprendizagem de uma maneira superficial.
A motivação determina quais consequências são reforçadoras e punitivas. Por exemplo, os alunos com um alto nível de motivação para o desempenho em sala de aula e altos GPAs são reforçados recebendo uma nota ‘A’ e eles se sentirão punidos se receberem uma nota ‘F’
Finalmente, a motivação leva a um melhor desempenho. Tudo o que acabamos de discutir – esforço, iniciação, persistência, processamento cognitivo e o impacto das consequências – leva a um melhor desempenho.
Perspectivas teóricas de motivação
Existem várias maneiras de abordar e estudar a motivação. Vamos discutir quatro perspectivas principais.
Teóricos da perspectiva do traço propõem que a motivação envolve características de personalidade duradouras que os alunos têm em maior ou menor grau. Por exemplo, algumas pessoas gostam de se envolver em experiências excitantes e possivelmente perigosas, em comparação com outras pessoas que são igualmente felizes em atividades menos físicas. Na sala de aula, os professores devem identificar traços motivacionais e usar diferentes estratégias de ensino que abordem essas diferenças entre seus alunos.
Nossa segunda perspectiva é a perspectiva behaviorista . Os behavioristas propõem que as pessoas se comportem principalmente para obter resultados reforçadores. Por exemplo, um aluno pode praticar bastante uma habilidade de educação física, como pular corda, para ser reconhecido por seus esforços durante a próxima aula. Os professores devem administrar consequências que aumentem os comportamentos desejáveis e diminuam os que não são tão desejáveis.
Uma terceira perspectiva é a perspectiva social cognitiva . Essa perspectiva enfatiza objetivos, expectativas e a própria crença em suas habilidades. Nesse caso, o professor deve encorajar esforços em direção a metas auto-selecionadas e fornecer orientação e apoio para ajudar o aluno a permanecer motivado para alcançar sua meta.
A perspectiva final que iremos cobrir é a perspectiva cognitiva . Aqui, os psicólogos se concentram em como os processos mentais afetam a motivação. Eles propõem que os humanos são naturalmente inclinados a dar sentido a seu mundo e são motivados por discrepâncias percebidas entre as novas informações e as crenças existentes. Em sala de aula, os professores podem tirar vantagem dessa perspectiva apontando como as novas informações podem contradizer as crenças existentes dos alunos e usar essa discrepância para motivar os alunos a aprender e compreender novos conceitos.
Resumo da lição
A motivação impulsiona o comportamento e é uma influência poderosa na sala de aula. Existem maneiras de reconhecer o nível ou estado de motivação de um aluno, incluindo observar qual tarefa o aluno escolhe por conta própria, ver quanto esforço ele despende em uma determinada tarefa e seu nível de persistência. Altos níveis de motivação aumentam a persistência, aprimoram os processos cognitivos e levam a um melhor desempenho. Os educadores devem estar cientes desses diferentes traços e consequências reforçadoras de seus alunos, a fim de usar a motivação natural e a curiosidade para orientar a aprendizagem de tarefas novas e mais complexas.
lições objetivas
Depois de assistir a esta lição, você será capaz de:
- Definir motivação e motivação situacional
- Identifique e parafraseie os quatro índices de motivação
- Explique os efeitos da motivação na sala de aula
- Resuma a perspectiva do traço, a perspectiva behaviorista, a perspectiva social cognitiva e a perspectiva cognitiva da motivação