Introdução à Aprendizagem
Como aprendemos? Você já pensou realmente sobre o processo biológico de aprendizagem? Você já ouviu pessoas falando sobre ‘fazer conexões’ com novas informações?
Você pode pensar em sua mente como uma superestrada com estradas elétricas conectando-se a ‘cidades’ de informação. Quanto mais caminhos levam a um conjunto de informações, mais forte é a conexão com essas informações. Quanto mais forte for a conexão, mais fácil será a recuperação dessas informações. O que é aprender senão armazenar informações em nossa memória de forma a tornar a lembrança mais fácil? E, quanto mais partes do cérebro são usadas durante a aprendizagem, mais conexões existem com a informação. Tal como no mundo real, quanto mais estradas conduzem a uma cidade, mais fácil é o acesso.
Vamos explorar maneiras de incorporar o movimento à matemática. Por quê? Bem, o movimento requer atividade cerebral, e quanto mais ativos nossos cérebros durante o aprendizado, mais fortes serão as conexões com o novo material. Também é verdade que quanto mais ativo você for, mais alerta estará. Ao manter os alunos ativos e alertas, eles ficam em uma posição muito melhor para internalizar os conceitos matemáticos apresentados.
Movimento e Matemática
As crianças adoram se mover; eles ficam nervosos o dia todo. Eles mal podem esperar pelo recreio ou almoço para que possam se levantar e se mover. Se os professores pudessem aproveitar esse movimento em benefício acadêmico, pense nas oportunidades que isso proporcionaria.
O movimento em matemática é uma iniciativa que visa fazer com que os alunos usem todo o corpo à medida que aprendem as habilidades matemáticas básicas. Isso pode assumir a forma de rotinas de palmas sincronizadas para contagem de saltos (as bases da tabuada) ou até mesmo correr pela sala de aula. Ao incorporar movimentos corporais específicos a cada fato matemático, o cérebro tem pelo menos dois caminhos para obter as informações armazenadas.
Você sabe andar de bicicleta? Você poderia explicar para outra pessoa? Provavelmente não, mas seus músculos se lembram de como fazer isso e adquirem a habilidade rapidamente, mesmo depois de um longo tempo longe da bicicleta. O mesmo é verdadeiro para rotinas repetidas de funções motoras vinculadas a habilidades matemáticas. O ato de repetir os mesmos gestos com as mãos ou movimentos corporais, na verdade, vincula os fatos matemáticos a esses gestos, de modo que, quando a criança bate palmas ou dá um tapinha no dedo do pé, a informação fica automaticamente disponível.
Exemplos de movimento em matemática
O movimento em matemática pode ser usado com alunos de qualquer idade. Algumas aplicações no estágio inicial de aprendizagem são:
- Um tapete de amarelinha para aprender os números: os alunos devem pular do número 1 para o número 10 consecutivamente.
- Batendo palmas para pular números: os alunos dizem todos os números em ordem, mas batem palmas em cada número-alvo (como os dois ou três).
- Adição de gato e rato (ou qualquer operação, na verdade): todos os alunos têm um número preso nas costas. Um gato é escolhido e recebe um problema de matemática para resolver. O gato deve perseguir os ratos até pegar um rato com a resposta correta nas costas.
Um exemplo de movimento na atividade matemática em um estágio acadêmico posterior é:
- Faça o círculo: as mesas são movidas para fora do caminho. Uma pilha de cartas é jogada para o ar. As cartas têm um problema de álgebra na frente e uma resposta no verso. Os alunos devem pegar um cartão, descobrir a resposta para a pergunta da frente, encontrar o aluno com a resposta correta no verso e formar-se em um círculo, movendo-se de uma pergunta para outra em ordem.
Criatividade é a chave para manter o interesse e o foco dos alunos enquanto você incorpora o movimento em suas aulas de matemática. Não se esqueça de ferramentas como dados, giz ou marcadores para o tabuleiro, esponjas para jogar, padrões de pontos para pular, tapetes coloridos ou qualquer coisa que possa encorajar os alunos a se moverem.
Componentes de proficiência matemática
Existem cinco componentes para a proficiência matemática. Vamos dar uma olhada em cada um:
Fluência processual é a capacidade de trabalhar as operações matemáticas com rapidez e precisão. Quando o movimento está envolvido, é fácil ver que a velocidade pode ser incluída. Quanto mais rápido o aluno aprender a resolver o problema, mais rápido ele poderá passar para a próxima etapa da atividade. Isso incentiva os alunos a se tornarem mais rápidos com suas habilidades de processamento. Muitos fatos da memória mecânica podem ser suportados por meio do movimento em atividades matemáticas (como a tabuada de multiplicação).
A disposição produtiva envolve conectar a matemática à vida cotidiana de maneira sensata. Bem, a disposição produtiva é alcançada quando um aluno valoriza as habilidades matemáticas como uma ferramenta útil para usar ao longo da vida. O movimento nas atividades matemáticas ajuda a reforçar essa ideia ao conectar as atividades divertidas do dia a dia com a matemática. Assim como na memória, conectar a matemática a essas atividades emocionalmente positivas pode suscitar respostas mais positivas à matemática mais tarde.
A compreensão conceitual , sendo capaz de compreender verdadeiramente os conceitos em matemática, é um pouco apoiada pelo movimento na matemática. Algumas atividades são projetadas para ajudar os alunos a praticar as habilidades e os fundamentos da memória mecânica, mas outras podem ser usadas para representar problemas matemáticos, permitindo que os alunos obtenham uma compreensão mais elaborada do próprio problema. Por exemplo, ao investigar questões de probabilidade, não olhe apenas para a imagem de um spinner; na verdade, levante-se e seja o spinner. A abordagem prática pode dar aos alunos uma compreensão mais profunda do que está acontecendo matematicamente.
O raciocínio adaptativo , a capacidade de raciocinar e justificar, e a competência estratégica , sendo capaz de formular problemas matemáticos, requerem pensamento contemplativo. O movimento nas atividades matemáticas não se destina a encorajar a contemplação silenciosa dos fatos matemáticos praticados. No entanto, as atividades de movimento podem ser projetadas com esses componentes específicos em mente.
Resumo da lição
O movimento em matemática é uma iniciativa que visa fazer com que os alunos usem todo o corpo à medida que aprendem as habilidades matemáticas básicas. Ele usa todo o corpo do aluno para reforçar e conectar fortemente os fatos matemáticos no cérebro. Ao usar vários caminhos para implantar informações na memória, as informações são recuperadas mais facilmente.
O movimento em matemática suporta três dos cinco componentes da proficiência matemática:
- Fluência de procedimentos : a capacidade de trabalhar com rapidez e precisão as operações em matemática
- Disposição produtiva : conectando a matemática à vida cotidiana de maneira sensata
- Compreensão conceitual : ser capaz de compreender verdadeiramente os conceitos da matemática
O movimento em matemática pode precisar ser especialmente projetado para apoiar os outros dois:
- Raciocínio adaptativo : a capacidade de raciocinar e justificar
- Competência estratégica : ser capaz de formular problemas matemáticos