Introdução
Você sabe fazer a dança do slide elétrico? Vamos ... admita. Mesmo que você não tenha orgulho de saber disso, provavelmente aprendeu a dançar em algum momento. Você se lembra de como você aprendeu? Duvido que você tenha lido cada passo de um livro e depois experimentado sozinho. Você provavelmente observou outras pessoas dançando e depois se juntou a eles quando achou que tinha um bom entendimento dos movimentos. Existem muitas maneiras de adquirir novos conhecimentos e aprender comportamentos e habilidades, e a observação é um método.
Teoria Social Cognitiva
A teoria sócio-cognitiva é uma perspectiva teórica em que aprender pela observação dos outros é o foco de estudo . A teoria sócio-cognitiva é fundamentada por vários pressupostos básicos.
Uma é que as pessoas podem aprender observando os outros. Os alunos podem adquirir novos comportamentos e conhecimentos simplesmente observando um modelo . Um modelo é uma pessoa que demonstra comportamento por outra pessoa. Em nosso exemplo do Slide Elétrico, o observador observou as modelos executando a dança para aprendê-la.
Premissa dois: a aprendizagem é um processo interno que pode ou não levar a um comportamento. A aprendizagem pode não ocorrer imediatamente. O observador pode processar o novo comportamento, mas seu aprendizado pode não ser afetado até um ponto posterior ou nunca. Em nosso exemplo de dança, pode levar ao nosso observador várias festas nas quais o Electric Slide está sendo dançado até que ele se junte a ela, ou ele pode nunca participar.
Também existe uma suposição de comportamento direcionado a um objetivo. Os teóricos sócio-cognitivos propõem que as pessoas definam metas para si mesmas e direcionem seu comportamento de acordo. Eles estão motivados para cumprir esses objetivos. Em nosso exemplo de dança, o observador é motivado a aprender a dança, ou então ele não estaria observando repetidamente. Na sala de aula, os alunos são motivados por objetivos, como alto GPA, popularidade com os colegas ou até mesmo ser o palhaço da turma. Essas metas direcionam o comportamento.
Outra suposição da teoria sócio-cognitiva é que o comportamento eventualmente se torna autorregulado. Os social-cognitivistas, ao contrário dos behavioristas, acreditam que as pessoas eventualmente começam a regular seu próprio aprendizado e comportamento. Vamos pegar nosso dançarino, por exemplo. Os behavioristas diriam que a melhor maneira de ele aprender a dança seria através do reforço contínuo de outras pessoas, encorajando-o a continuar a melhorar. Os teóricos social-cognitivistas, entretanto, diriam que ele deveria observar os modelos, aperfeiçoar seus próprios movimentos e compará-los aos movimentos dos modelos. E então, dê a si mesmo um tapinha nas costas quando ele tiver dominado a dança inteira.
Nossa suposição final trata de reforço e punição . Os sociais-cognitivistas acreditam que o reforço e a punição têm efeitos indiretos (em vez de diretos) sobre a aprendizagem e o comportamento. As pessoas formam expectativas sobre as prováveis consequências de respostas futuras com base em como as respostas atuais são reforçadas ou punidas. As expectativas das pessoas também são influenciadas pela observação das consequências que seguem o comportamento de outras pessoas. Isso é conhecido como experiências vicárias. A não ocorrência de uma consequência esperada também pode ter um efeito reforçador ou punitivo.
Por exemplo, nosso aspirante a dançarino pode pensar que se aprender a dançar, o público vai bater palmas para ele porque ele observou esse reforço enquanto assistia os outros dançarem. No entanto, se ele não vir aplausos ou, talvez, se vir todos rindo dos outros dançarinos, ele pode optar por não participar da dança. Discutiremos como o ambiente e os fatores cognitivos entram na aprendizagem sociocognitiva em outra lição.
Modelagem
Discutimos os pressupostos da teoria sócio-cognitiva e que os modelos desempenham um papel crítico no processo de aprendizagem. Agora vamos revisar os diferentes tipos de modelos.
A maioria dos modelos que aprendemos e observamos são modelos vivos . São indivíduos cujo comportamento é observável na vida real . Por exemplo, professores, colegas e supervisores - são pessoas reais. Nosso segundo tipo de modelo é o modelo simbólico . São personagens reais ou fictícios que influenciam o comportamento do observador . Esses tipos de modelos podem ser personagens reais ou fictícios retratados em livros, filmes e outras mídias. Os pesquisadores não indicam qual tipo de modelo é melhor, desde que o modelo possua certas características para torná-los eficazes. Vamos falar sobre essas características de um modelo eficaz agora.
O modelo deve ser competente. As pessoas normalmente tentam imitar os comportamentos de modelos que fazem algo bem, não mal. Na sala de aula, um professor pode demonstrar o comportamento correto ou escolher modelos de alunos que estão no nível de habilidade do observador ou acima para exibir essas habilidades corretamente.
Um modelo deve ter prestígio e poder. Freqüentemente, essas são qualidades que os observadores procuram. Por exemplo, os alunos podem olhar para atletas renomados ou figuras mundiais em busca de pistas comportamentais. Na sala de aula, um professor pode destacar atores populares ou figuras do esporte como modelos para determinados comportamentos.
Os modelos também são mais eficazes se adotarem comportamentos adequados ao gênero. Os alunos, especialmente nas séries iniciais, são mais propensos a adotar comportamentos de modelos que se envolvem em comportamentos apropriados ao gênero.
Finalmente, os comportamentos que estão sendo modelados devem ser relevantes para a situação do aluno. Os alunos são mais propensos a aprender ou adotar novos comportamentos que acreditam que os ajudará em suas próprias circunstâncias. Por exemplo, nosso dançarino pode modelar o escorregador elétrico porque acha que isso o ajudará a ganhar amigos ou a ser popular no baile.
Funções de modelagem
A modelagem tem diferentes funções. Discutimos em detalhes como a aprendizagem observacional é uma função da modelagem. É quando novas habilidades e comportamentos são adquiridos.
Para que a aprendizagem ocorra, o observador deve estar atento ao modelo, reter o observado, traduzir em comportamento as concepções visuais e simbólicas dos eventos modelados e realizar as atividades com as consequências positivas esperadas. Observar um modelo também pode fortalecer ou enfraquecer as inibições. Quando os modelos realizam atividades ameaçadoras ou proibidas sem consequências negativas, os observadores podem realizar os mesmos comportamentos por acharem que está tudo bem. No entanto, os modelos que são punidos por esses tipos de comportamento podem inibir a probabilidade do observador de se envolver nesses comportamentos também. Finalmente, a facilitação da resposta ocorre quando as ações modeladas servem como estímulos sociais para o observador se comportar de acordo.
Resumo da lição
Então, vamos resumir o que discutimos. A teoria sócio-cognitiva se concentra na aprendizagem que ocorre dentro de um contexto social. Dentro deste contexto social, os alunos observam novos comportamentos e habilidades de um modelo. Eles podem internalizar e demonstrar essas habilidades ou às vezes não. Os sociocognitivistas também acreditam que as pessoas e seus comportamentos se auto-regulam. Finalmente, os observadores formam expectativas sobre reforço e punição com base no que observam acontecendo com um modelo. Também é importante lembrar que os modelos devem ser competentes, são mais eficazes se presumidos que têm poder e prestígio e estão envolvidos em comportamentos relevantes e adequados ao gênero.
lições objetivas
Depois de assistir a esta lição, você será capaz de:
- Descreva a teoria sócio-cognitiva e seus pressupostos
- Definir modelo e explicar a importância da modelagem na teoria sócio-cognitiva
- Identifique os diferentes tipos de modelos, o que torna um modelo eficaz e quais funções os modelos podem servir