‘Desculpas’ típicas dos alunos
Você já ouviu as seguintes declarações de seus alunos?
1. ‘Eu não sabia que era hoje.’
2. ‘Suas instruções não eram claras.’
3. ‘Não entendi o que deveria fazer.’
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Existem dezenas de outros, mas se você já ouviu isso, então você não está sozinho. Os alunos muitas vezes oferecem uma miríade de razões pelas quais foram incapazes (ou não quiseram) de realizar seu trabalho. Resumindo, muitos alunos simplesmente não assumem a responsabilidade por seu aprendizado. Isso não é necessariamente culpa deles, no entanto. Como professores, muitas vezes somos culpados de alimentar nossos alunos com as informações de que eles precisam saber.
Então, como podemos incentivar os alunos a assumir a responsabilidade por seu próprio aprendizado?
O aprendiz autodirigido
Idealmente, gostaríamos que nossos alunos assumissem o papel de aprendizes autônomos . Gostaríamos que eles fizessem perguntas mais cedo ou mais tarde, e gostaríamos que dispensassem as reclamações e desculpas quando não entregam o trabalho no prazo, falham em um teste ou deixam de pedir ajuda quando precisam.
O que é um aluno autodirigido?
Em suma, o aluno autodirigido é um aluno que percebe que a responsabilidade pela aprendizagem é dele ou dela. Ele (ou ela) não espera que o professor microgerencie o processo de aprendizagem, revelando cada coisa que precisa ser conhecida. O aluno autodirigido faz anotações em aula, escreve as tarefas de casa, pede ajuda quando necessário e aceita a culpa por suas deficiências.
Como posso fazer com que meus alunos façam isso?
Existem vários métodos para fazer a transição de seus alunos de alunos indefesos para alunos autônomos. Aqui estão algumas dicas:
1. Não seja o ‘Sábio no Palco’. Em vez disso, seja o ‘Guia lateral’. Em outras palavras, adote uma abordagem construtivista em seu ensino. Embora desejemos que os alunos atuem de determinadas maneiras e aprendam certas coisas, no final das contas, fazer com que construam seu próprio conhecimento a partir das informações que você fornece os ajudará a se tornarem mais independentes.
2. Distribua ou envie um memorando semanal para sua classe. Este memorando deve delinear tudo o que você planeja cobrir, onde as informações podem ser encontradas e quais tarefas devem ser feitas nesta semana. Então, saia do caminho! Alguns de seus alunos perderão o memorando, farão perguntas repetidamente sobre ele e talvez até lhe dirão que não é «justo» que eles tenham a tarefa de mantê-lo em dia. Tudo bem. Sua resposta padrão para as perguntas que podem ser respondidas lendo o memorando deve ser ‘esta informação pode ser encontrada no memorando.’ Novamente, isso encorajará independência e responsabilidade.
3. Faça da responsabilidade do aluno a norma em sua sala de aula. Se um aluno deixar de entregar uma tarefa e oferecer uma desculpa, torne-se um ‘disco quebrado’. ‘Estava no memorando’ ou ‘você deveria ter pedido ajuda quando precisava’ deveriam ser seus mantras. Ao oferecer continuamente segunda, terceira e quarta chances, você está desencorajando a responsabilidade.
Os alunos corresponderão às nossas expectativas em relação a eles. Se nossas expectativas forem altas, eles estarão à altura da ocasião. Portanto, se esperamos que eles sejam alunos responsáveis e independentes, eles o farão. Por outro lado, se os cuidarmos constantemente, eles não aprenderão a ser responsáveis e sempre nos verão como os responsáveis por seu aprendizado.
Resumo da lição …
Embora promover a responsabilidade do aluno não seja fácil – e nem sempre nos faça sentir bem -, em última análise, é melhor para nossos alunos. À medida que envelhecem e fazem a transição para o ensino médio, ou mesmo para a faculdade, o fardo do aprendizado acaba sendo deles, e devemos encorajar isso. Afinal, não podemos fazer todo o trabalho! Deixe-os construir seu próprio conhecimento. Dê-lhes as ferramentas de que precisam para aprender, mas não microgerencie o processo de aprendizagem. Eventualmente, eles vão parar de recitar desculpas e vão subir para atender às suas expectativas! Boa sorte!