objetivos de aprendizado
Após esta lição, os alunos serão capazes de:
- definir ‘verdadeiro experimento’ e seus componentes.
- projetar um verdadeiro experimento.
comprimento
30-60 minutos
Padrões de currículo
- CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.4
Determine o significado dos símbolos, termos-chave e outras palavras e frases específicas do domínio à medida que são usados em um contexto científico ou técnico específico relevante para textos e tópicos de 6ª-8ª série.
- CCSS.ELA-LITERACY.SL.8.1.A
Venha para as discussões preparado, tendo lido ou pesquisado o material em estudo; baseie-se explicitamente nessa preparação, referindo-se a evidências sobre o tópico, texto ou questão para sondar e refletir sobre as idéias em discussão.
Instruções
- Comece a lição fazendo a pergunta: Como as empresas farmacêuticas podem testar um novo medicamento para garantir que ele atende ao propósito pretendido? Incentive a discussão em torno desta questão e escreva ideias pertinentes no quadro.
- Comece a vídeo aula Experiência Verdadeira: Definição e Exemplos. Pause o vídeo às 1:14 para discutir a seguinte questão em classe:
- O que é um verdadeiro experimento?
- Quais são os componentes necessários de um experimento principal?
- Quais são os benefícios de um experimento verdadeiro em relação a outros projetos experimentais?
- Retome o vídeo. Faça uma nova pausa às 1:50 para discutir as seguintes questões:
- O que é um grupo de controle?
- O que é um grupo experimental?
- Por que é importante ter pelo menos um de cada um desses dois grupos?
- Retome o vídeo. Faça uma nova pausa às 2:58 para discutir o seguinte:
- O que é uma variável independente?
- O que é uma variável dependente?
- Quais são os nomes alternativos de cada uma dessas variáveis?
- O que é atribuição aleatória? Por que é importante no verdadeiro design experimental?
- Continue e termine o vídeo. Para cada exemplo de experimento dado, peça à classe que identifique cada um dos seguintes componentes:
- Grupo de controle
- Grupo experimental
- Variáveis independentes)
- Variáveis dependentes)
- Atribuição aleatória (está presente?)
- Em seguida, peça aos alunos que discutam como podem tornar cada um dos experimentos de exemplo melhor com base no que aprenderam hoje.
Projete sua própria experiência
- Para colocar à prova os novos conhecimentos dos alunos sobre o verdadeiro design experimental, peça a cada aluno que projete seu próprio experimento. Escreva o seguinte aviso no quadro:
- Projete seu próprio experimento verdadeiro. Não há limitações sobre o que você experimentará, mas sua experiência DEVE incluir cada um dos componentes principais que discutimos hoje. Esteja preparado para defender seu projeto perante um colega.
- Depois que cada aluno terminar de escrever seu projeto experimental, peça-lhes que formem pares e discutam seu trabalho. Cada aluno do par deve criticar o design do outro de forma construtiva.
- Termine a lição pedindo aos alunos voluntários que leiam seu verdadeiro projeto experimental revisado para a classe para uma discussão de encerramento.
- Como um tíquete de saída, peça aos alunos que respondam ao questionário associado.
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