Negocio

Plano de aula sobre falência nos EUA

Por
Rodrigo

objetivos de aprendizado

Após esta lição, os alunos serão capazes de:

  • definir falência e explicar o processo
  • identificar as funções e responsabilidades do devedor, credor e administrador
  • discuta a diferença entre credores garantidos e não garantidos

comprimento

60 minutos

Padrões de currículo

  • CCSS.ELA-LITERACY.W.11-12.1.a

Apresente reivindicações precisas e bem informadas, estabeleça a importância da (s) reivindicação (ões), diferencie a (s) reivindicação (ões) de reivindicações alternativas ou opostas e crie uma organização que sequencie logicamente reivindicações, reconvenções, motivos e evidências.

  • CCSS.ELA-LITERACY.W.11-12.1.b

Desenvolva as reivindicações e reconvenções de maneira justa e completa, fornecendo as evidências mais relevantes para cada uma, ao mesmo tempo em que aponta os pontos fortes e as limitações de ambas de maneira a antecipar o nível de conhecimento, preocupações, valores e possíveis preconceitos do público.

  • CCSS.ELA-LITERACY.L.11-12.6

Adquirir e usar palavras e frases acadêmicas gerais e específicas de domínio, suficientes para ler, escrever, falar e ouvir no nível de preparação para a faculdade e carreira; demonstrar independência na coleta de conhecimento de vocabulário ao considerar uma palavra ou frase importante para a compreensão ou expressão.

Materiais

  • Cópias impressas da lição Visão geral da falência nos EUA e do questionário, uma para cada aluno

Vocabulário

  • falência
  • ativos
  • administrador
  • petição voluntária
  • petição involuntária
  • permanência automática
  • lift
  • processos adversários
  • transferência fraudulenta
  • preferência
  • descarga
  • credores garantidos
  • credores não garantidos

Instruções

  • Antes desta lição, atribua os termos do vocabulário como lição de casa. Além de definir os termos, os alunos devem identificar que papel cada termo desempenha em um processo de falência. Esses termos de vocabulário serão revistos durante a leitura da lição de texto.
  • Comece esta lição perguntando aos alunos o que eles sabem sobre falência.
  • Agora explique que eles aprenderão mais sobre a falência dos Estados Unidos nesta lição.
  • Distribua cópias da lição de texto Visão geral da falência nos EUA.
  • Escolha um voluntário para ler a seção ‘O Sistema de Falências dos Estados Unidos’ e, em seguida, comece a seguinte discussão:

    • A partir dos termos do vocabulário do seu dever de casa, defina a falência.
    • O que são ativos e por que precisam ser vendidos?
    • Por que todo depósito precisa de um administrador?
  • Em seguida, selecione outro aluno para ler as seções ‘Petições voluntárias e involuntárias’ e ‘Estadia automática’ e, em seguida, apresente estes pontos de discussão:

    • Compare e contraste uma petição voluntária e involuntária.
    • O que é uma suspensão automática?
    • Discuta as isenções de permanência automática. Você acha que eles são justos? Por que ou por que não?
  • Depois, escolha outro aluno para ler as seções ‘Processos adversários e transferências fraudulentas’ e ‘Preferências’ e pergunte o seguinte:

    • Em que instância ocorreria um processo adversário contra um devedor? Use um exemplo não listado na lição.
    • Descreva uma preferência e dê um exemplo de quando ela seria utilizada.
    • A partir dos termos do vocabulário do seu dever de casa, defina credores garantidos e não garantidos.
    • Discuta como os tribunais tentam manter o equilíbrio entre credores garantidos e não garantidos.
  • Agora escolha outro aluno para ler o restante da lição e peça aos alunos que respondam o seguinte:

    • Os credores sem garantia são sempre pagos? Explicar.
    • Defina a quitação.
    • Explique quais dívidas não podem ser canceladas em caso de falência. Você acha que isso é justo? Por que ou por que não?
  • Agora coloque pares de ombros nos alunos e peça-lhes que definam e discutam os seguintes termos do vocabulário: levantamento, transferência fraudulenta e preferência.
  • Reúna a classe novamente e permita que os pares compartilhem suas explicações sobre os termos.
  • Em seguida, distribua o questionário da lição, coloque os alunos sobre os ombros e permita que completem juntos.

Atividade

  • Comece esta atividade perguntando aos alunos a coisa mais profunda que aprenderam sobre falência.
  • Agora explique que eles irão explorar mais as partes envolvidas.
  • Ande pela sala de aula, fazendo com que cada aluno conte 1, 2 e 3. Faça com que todos os 1s se juntem, os 2 se juntem e os 3 se juntem.
  • Atribua uma das seguintes funções a cada grupo:

    • credor
    • devedor
    • administrador
  • Peça a cada grupo que use a lição impressa para identificar as responsabilidades e deveres de sua função designada.
  • Para os grupos de credores e devedores, faça com que discutam três vantagens e três desvantagens de um pedido de falência da perspectiva da função. Para o grupo de fiduciários, permita que eles acessem a Internet para pesquisar mais a fundo o papel e as responsabilidades de um administrador em um processo de falência. Peça-lhes que relacionem pelo menos mais quatro funções que não foram listadas na lição.
  • Permita que cada grupo apresente suas descobertas.
  • Após cada apresentação, peça à classe que expresse sua opinião sobre cada função.
  • Agora, os alunos são iguais e exigem que eles listem e discutam dois procedimentos que os credores e devedores podem instituir para minimizar os pedidos de falência.
  • Exigir que pares compartilhem suas soluções.

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