objetivos de aprendizado
Após a conclusão desta lição, os alunos serão capazes de:
- definir ‘pular contagem’
- crie linhas numéricas para ajudar na contagem de saltos
- pratique a contagem de saltos por dois, três, cinco e dez
comprimento
1 hora
Padrões de currículo
- CCSS.MATH.CONTENT.2.NBT.A.2
Conte até 1000; contagem de saltos em 5s, 10s e 100s.
- CCSS.MATH.CONTENT.4.NBT.A.1
Reconheça que em um número inteiro com vários dígitos, um dígito em um lugar representa dez vezes o que representa no lugar à sua direita. Por exemplo, reconheça que 700 ÷ 70 = 10 aplicando conceitos de valor posicional e divisão.
- CCSS.MATH.CONTENT.4.OA.C.5
Gere um número ou padrão de forma que segue uma determinada regra. Identifique características aparentes do padrão que não estavam explícitas na própria regra. Por exemplo, dada a regra ‘Adicionar 3’ e o número inicial 1, gere termos na sequência resultante e observe que os termos parecem alternar entre números pares e ímpares. Explique informalmente por que os números continuarão a se alternar dessa maneira.
Materiais
- papel branco
- Cópias do questionário associado a esta lição
- Giz de calçada
Instruções
- Comece pedindo à classe que conte em voz alta até dez.
- Agora pergunte se há uma maneira mais rápida de contar até dez, escrevendo suas sugestões no quadro.
- Reproduza a vídeo-aula How to Skip Count, com uma pausa às 00:30.
- Faça com que cada aluno use o papel branco para criar uma linha numérica como a exibida na tela e pratique pular a contagem até dez na linha numérica.
- Reproduza a vídeo-aula novamente, pausando em 1:02.
- Peça aos alunos que respondam à pergunta feita na vídeo-aula, usando suas linhas numéricas para pular a contagem em dois.
- Reproduza a lição novamente e faça uma pausa às 2:58. Como os alunos se saíram na contagem de saltos por dois?
- Instrua os alunos a usarem suas linhas numéricas para pular a contagem para 21 em três agora.
- Reproduza o restante da vídeo-aula para a classe.
- Distribua o questionário e peça aos alunos que o respondam. Revise as respostas às perguntas do questionário e responda a todas as perguntas pendentes apresentadas pelos alunos.
Questões de discussão
- É possível ignorar a contagem apenas ao contar aos dois ou três?
- Como a contagem de saltos está relacionada à multiplicação?
Atividade
- Leve os alunos para uma área ampla e aberta da escola, onde o uso de giz de calçada seja permitido.
- Peça a cada aluno que crie uma reta numérica em tamanho real de zero a 21.
- Agora faça com que cada aluno fique no início de suas linhas numéricas.
- Peça-lhes que contem até 20 de dois em dois usando sua reta numérica e pulando fisicamente de um ponto a outro.
- Repita esse processo fazendo com que os alunos contem de três a 21, de quatro a 20, de cinco a 20 e de dez a 20.
Extensões
- Peça aos alunos que pratiquem a contagem de saltos com dinheiro virtual.
- Pratique contar até 100 em voz alta em classe usando diferentes incrementos de contagem de saltos.
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