Plano de aula de comparação e pedido de frações

Objetivo do aprendizado

Após a conclusão desta lição, os alunos serão capazes de:

• Reconhecer, comparar e criar frações equivalentes
  
• Coloque as frações com diferentes numeradores e denominadores em ordem do menor para o maior
  

comprimento

60 minutos

Padrões curriculares básicos comuns

• CCSS.MATH.CONTENT.4.NF.A.1
  

Explique por que uma fração a / b é equivalente a uma fração (n * a) / (n * b) usando modelos de fração visuais, com atenção em como o número e o tamanho das partes diferem, embora as duas frações sejam as mesmas Tamanho. Use este princípio para reconhecer e gerar frações equivalentes.

• CSS.MATH.CONTENT.4.NF.A.2
  

Compare duas frações com numeradores e denominadores diferentes, por exemplo, criando denominadores ou numeradores comuns, ou comparando com uma fração de referência, como 1/2. Reconheça que as comparações são válidas apenas quando as duas frações se referem ao mesmo todo. Registre os resultados das comparações com os símbolos>, = ou <e justifique as conclusões, por exemplo, usando um modelo de fração visual.

Vocabulário

• comparar
  
• denominador
  
• equivalente
  
• fração
  
• maior
  
• menos
  
• numerador
  
• ordem
  

Materiais

• papel de construção
  
• tesouras
  
• marcadores
  
• sacos de plástico
  
• Eu tenho, quem tem cartas
  
• cartões de índice
  

Questões de discussão

• Como aquecimento, assista Comparando e ordenando frações com a turma, fazendo uma pausa para discutir enquanto assiste:
  
  • Qual é o numerador?
    
  • Qual é o denominador?
    
  • Por que os denominadores precisam ser os mesmos ao ordenar as frações?
    
  • Quais são algumas maneiras de encontrar um denominador comum?
    
  • O que é mais: 10/16 ou 7/8?
    
  • Como você sabe?
    
  • O que é mais: 1/2, 3/4, 4/6 ou 8/10?
    
  • Como você sabe?
    
• Pergunte se há alguma dúvida e dê aos alunos a planilha para impressão da lição para avaliar sua compreensão do vídeo.
  
• Verifique as respostas em classe.
  

Atividades

Faça barras de fração

Materiais: papel de construção, tesouras, marcadores, sacos plásticos

• Com antecedência, corte o papel de construção em tiras de 1 ‘x 12’. Dê a cada aluno 6 tiras.
  
• Peça aos alunos que criem suas próprias barras de fração da seguinte maneira:
  
  • Na primeira tira, os alunos escrevem ‘1’ para indicar que é um todo.
    
  • Os alunos dobram a próxima tira em 1/2. Os alunos cortam no vinco e etiquetam cada lado como 1/2.
    
  • Os alunos dobram a próxima tira em três. Os alunos cortam os vincos e etiquetam cada peça com 1/3.
    
  • Os alunos dobram a próxima tira ao meio e depois dobram ao meio novamente. Quando se desdobram, devem ter 4 peças iguais. Os alunos cortam os vincos e etiquetam cada um 1/4.
    
  • Os alunos dobram a próxima tira em três e depois dobram ao meio. Os alunos cortam os vincos e etiquetam cada peça como 1/6.
    
  • Os alunos dobram a próxima tira em três partes, depois dobram ao meio e dobram ao meio novamente. Os alunos cortam os vincos e etiquetam cada peça como 1/12.
    
  • Os alunos manterão as barras de fração em um saco de sanduíche para uso em toda a unidade.
    
• Os alunos trabalham em pares para fazer perguntas uns aos outros, como ‘O que é mais: 2/3 ou 3/4?’ Os alunos usam suas barras de fração para provar suas respostas.
  

Eu tenho, quem tem

Materiais: cartões preparados, fichas, marcadores

• Prepare 3 conjuntos de cartas com antecedência, escrevendo o seguinte na cartolina:
  
  • Eu tenho 1/2, quem tem 2/6?
    
  • Eu tenho 1/3, quem tem 3/12?
    
  • Eu tenho 1/4, quem tem 4/6?
    
  • Eu tenho 2/3, quem tem 2/12?
    
  • Eu tenho 1/6, quem tem 3/3?
    
  • Eu tenho 1, quem tem 9/12?
    
  • Eu tenho 3/4, quem tem 10/12?
    
  • Eu tenho 5/6, quem tem 3/6?
    
• Divida os alunos em 3 grupos. Cada grupo precisará de um conjunto de cartas.
  
• Dê um cartão a cada aluno do grupo.
  
• Depois que um aluno lê seu cartão, um aluno com uma fração equivalente mostra seu cartão e o lê para o grupo. Os alunos continuam até que todos tenham a oportunidade de compartilhar.
  
• Os alunos trabalham juntos para anotar todas as frações do jogo em fichas e colocá-las em ordem, da menor para a maior. Os alunos podem usar suas barras de fração para suporte conforme necessário.
  

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