O que é ciência?
Como professores do ensino médio, pode ser tão fácil para nós nos empenharmos em garantir que nossos alunos dominem o material que podemos esquecer de fazê-los pensar sobre as questões maiores e mais duradouras por trás do que ensinamos. No entanto, é ponderando precisamente essas questões profundas e abstratas que muitos alunos se tornam mais engajados na aprendizagem.
Ensinar os alunos sobre a natureza da ciência significa envolvê-los na pergunta: ‘O que é ciência?’ Esta não é uma pergunta fácil de responder; na verdade, há potencial para uma grande controvérsia sobre como responder a essa pergunta. Ao pensar nisso, os alunos irão fortalecer suas capacidades como pensadores críticos e contribuintes para novos corpos científicos de conhecimento. As atividades apresentadas aqui o ajudarão a fazer com que seus alunos do ensino médio contemplem a natureza da ciência.
Natureza das atividades científicas
Encontre artigos científicos
Uma maneira de fazer seus alunos pensarem sobre a natureza da ciência é fazê-los ler artigos científicos e prestar atenção no que os cientistas estão pensando hoje. Peça a cada um de seus alunos para localizar um artigo de ciências em um jornal, revista ou online. Peça aos alunos que apresentem seus artigos aos colegas, oferecendo um resumo do objetivo e do conteúdo do artigo. Em seguida, peça a seus alunos para discutir as seguintes questões:
- O que os artigos científicos têm em comum?
- Como você pode saber se um artigo é sobre ciência?
- O que há de diferente em artigos científicos de outros artigos nas mesmas publicações?
Finalmente, peça aos alunos que reflitam em seus diários sobre o que aprenderam com a atividade e a conversa.
É ciência ou não é?
Esta atividade faz os alunos pensarem se eles consideram descobertas, investigações ou formas de pensar a ciência em particular. Divida seus alunos em pequenos grupos. Dê a cada grupo um artigo, livro ou resumo sobre uma questão específica, atual ou histórica. Alguns exemplos podem incluir:
- pesquisa médica
- escavações arqueológicas
- testes de qualidade da água
- debates teológicos
- invenções de tecnologias
Peça a cada grupo para considerar se o fenômeno em que estão pensando se qualifica ou não como ciência. Eles devem apresentar três argumentos potenciais para ambos os lados do debate e, então, devem tirar uma conclusão. Finalmente, reúna os alunos para compartilhar o que aprenderam, apresentar seus diferentes argumentos e oferecer suas conclusões. Outros alunos podem fazer perguntas ou oferecer comentários.
Nossos Padrões de Ciência
Outra maneira de ajudar seus alunos a considerar a natureza da ciência é dar-lhes acesso aos padrões científicos com os quais sua escola ou distrito trabalha. Divida os alunos em pequenos grupos e dê a cada grupo uma página dos padrões ou uma lista de perguntas essenciais derivadas dos padrões, para o seu próprio nível de ensino ou para um nível anterior. Depois que o grupo tiver tido tempo para ler os padrões, incentive-os a discutir as seguintes questões:
- O que os líderes de nossa escola ou distrito acham que é importante que saibamos sobre o conteúdo científico?
- O que os líderes de nossa escola ou distrito acham que é importante que saibamos sobre processos científicos, procedimentos ou hábitos mentais?
- O que você concorda sobre como esses padrões são escritos?
- O que você discorda sobre como esses padrões são escritos?
- O que esses padrões nos ensinam sobre o que a ciência realmente é?
Carta para uma Criança
Por fim, esta atividade oferece a seus alunos do ensino médio a chance de consolidar seus próprios conhecimentos e pensamentos sobre a natureza da ciência. Peça a seus alunos que imaginem que estão escrevendo cartas para alunos do jardim de infância ou da primeira série que nunca estudaram ciências formalmente, mesmo que tenham feito alguma exploração científica informal. Seus alunos devem imaginar que a criança está perguntando a eles: ‘Afinal, o que é ciência?’ Suas cartas devem tentar responder a essa pergunta em termos que façam sentido para crianças pequenas. Certifique-se de deixar tempo para seus alunos compartilhar, discutir, comparar e contrastar suas cartas.