O impacto da fluência
Compare as duas seguintes passagens:
Fui à loja comprar um cacho de bananas. Levei vários minutos para encontrar alguns que não eram muito verdes ou muito marrons. Comprei os verdes, mas tive dor de barriga por comê-los antes de amadurecerem.
Esta peça polirrítmica difere dos ritmos irracionais da cantata anterior, que fazia uso frequente de tuplets. A hemiola era bastante cacofônica e estridulante, se você quer saber.
Ao ler a primeira passagem, você provavelmente se sentiu bastante fluente, reconhecendo todas as palavras automaticamente e compreendendo seu significado em nenhum momento. E a segunda passagem? A menos que você tenha treinamento em música, provavelmente perdeu a maior parte do significado e teve que diminuir o ritmo mais do que o normal apenas para processar as palavras à sua frente.
Fluência de leitura
Você consegue se imaginar lendo páginas e páginas de informações semelhantes à segunda passagem de palavras que você não reconheceu? Isso pode ajudá-lo a ter uma ideia de como um novo leitor pode se sentir ao começar a decodificar palavras, ou pegar as letras na página e reconhecer a palavra real formada com essas letras.
Para tornar as coisas mais difíceis para você, em nosso exemplo, além de não reconhecer a maneira como as palavras são pronunciadas (embora você provavelmente possa dar um palpite), também provavelmente não sabia o significado dessas palavras. Embora você geralmente se considere um leitor fluente, uma passagem difícil afeta esse senso de fluência.
Mas o que é fluência de leitura? Fluência refere-se à capacidade de ler com rapidez e precisão. Quando lida em voz alta, a fluência também inclui o ritmo, a entonação e a expressividade que você ouve de um leitor. Um leitor fluente tem prosódia , que é a cadência e o ritmo adequados ao texto, incluindo sua pontuação e seu significado.
Seu nível de fluência é afetado pelo texto que você está lendo. Portanto, um aluno da primeira série pode ser bastante fluente na leitura do material da primeira série, mas não fluente na leitura do material da sexta série. Você pode ser fluente ao ler uma passagem relacionada a produtos no supermercado, mas descobrir que é menos fluente em uma passagem técnica sobre música.
Automaticidade
Aqui está uma palavra que pode fazer você parar de ler se você nunca a viu antes: automaticidade , que é a capacidade de reconhecer letras e palavras individuais automaticamente. Quando você leva muito tempo para decodificar uma letra ou palavra, seu ritmo de leitura e compreensão do que você está lendo sofre.
A decodificação básica envolve ser capaz de pronunciar palavras, enquanto o reconhecimento automático de palavras significa que você não precisa colocar tanto foco e atenção na identificação da palavra. Os pesquisadores descobriram que isso libera tempo e energia enquanto você lê para se concentrar no que todas essas palavras significam quando você as coloca juntas.
Leituras Repetidas
Então, como os professores ajudam os alunos a melhorar a fluência e a automaticidade? Na edição de maio de 2005 de The Reading Teacher , os professores de educação especial Roxanne F. Hudson, Holly B. Lane e Paige C. Pullen recomendaram a estratégia de leituras repetidas em um artigo intitulado » Avaliação e instrução da fluência de leitura: o quê, por quê, e como?». Essa técnica envolve várias leituras do mesmo texto e pode ser feita como uma atividade cronometrada. O objetivo é que o aluno melhore sua precisão e velocidade.
Em vez de simplesmente fazer com que os alunos releiam uma passagem por um determinado número de vezes, o ideal é que o aluno esteja buscando um determinado nível de melhoria. Portanto, o tempo e a precisão do aluno são medidos inicialmente, por exemplo, contando o número de palavras precisas lidas por minuto. Em seguida, é estabelecida uma meta de quanto o aluno buscará melhorar durante o curso da atividade.
O artigo aponta que existem muitas variações neste exercício, incluindo opções criativas como apresentar um texto para outras pessoas na classe depois de praticá-lo, gravar um aluno lendo em voz alta e fazer o aluno ler junto para uma pré-gravação do texto .
Leituras repetidas podem começar com folhas de sons de letras individuais, em vez de passagens de texto. Em seguida, os alunos podem trabalhar em combinações de letras (como » ing » ou » ph »). Em seguida, o aluno pode fazer várias leituras de palavras inteiras e, por fim, texto que inclui frases.
Técnicas Adicionais
Hudson, Lane e Pullen destacam outra técnica conhecida como limites de frase, onde barras são usadas para ajudar os alunos a saber onde separar pedaços de texto, melhorando sua prosódia. Por exemplo:
Gosto das bananas / quando são amarelas / mas não me importo / um pouco castanhas.
Além disso, outros pesquisadores recomendaram construir o número de palavras à vista que são reconhecíveis pelos alunos. Palavras de visão são palavras comuns que os professores podem ajudar os alunos a memorizar por meio de atividades e exercícios.
Resumo da lição
Vamos recapitular. Melhorar a fluência e a automaticidade da leitura libera os alunos para se concentrarem mais em compreender o significado do que estão lendo. A fluência de leitura envolve precisão, velocidade e prosódia . Além disso, automaticidade se refere à capacidade de reconhecer letras e palavras automaticamente e ajuda os alunos a ler mais rápida e facilmente.
Algumas estratégias principais para melhorar a fluência incluem leituras repetidas , nas quais os alunos leem o mesmo texto várias vezes, e memorização de palavras à vista , bem como esforços para melhorar o vocabulário.