Por que estudar vocabulário?
Os cinco minutos antes do início da aula são um jogo justo para o uso do celular, e a sala está agitada com o som de mensagens de texto indo e vindo. Os alunos da Sra. Anderson sabem que quando a campainha toca, os telefones atingem a mesa virados para baixo com os toques desligados. Eles permanecem assim durante a aula para que o aluno não corra o risco de perdê-los para a masmorra do telefone da sala pelo resto do dia escolar. Se a Sra. Anderson checasse as telas de mensagem (sempre uma possibilidade aberta, mas raramente feita), ela veria uma infinidade de LOL e BFF, IDK e IMHO. Duvidoso haveria qualquer sinal de palavras como eficácia ou fragilidade, jocoso ou mordaz. Essa constatação torna a mudança para o vocabulário do dia um desafio e, mais do que nunca, uma necessidade acadêmica.
Os professores sabem da importância de melhorar o vocabulário, mas os alunos do 21º C. nem sempre estão a bordo. Conforme a tecnologia cresceu e os atalhos de mensagens de texto assumiram o controle, qualquer foco no vocabulário se tornou decididamente impopular. As abordagens da velha escola de escrever cada palavra dez vezes ou inserir palavras selecionadas em frases várias vezes por semana muitas vezes não são bem recebidas ou certamente não seriam suficientes para manter o aprendizado. É hora de dar uma olhada nas estratégias de ensino que reforçam a importância da linguagem e, ao mesmo tempo, ajudam novas palavras a se tornarem parte da linguagem acessível do aluno. Acrônimos de atalhos de mensagens de texto nunca substituirão o nível de vocabulário necessário, pois os alunos emergem como consumidores adultos da palavra escrita.
Repetição
A repetição é uma estratégia fundamental e testada e, embora simplesmente escrever palavras repetidas vezes seja uma abordagem desatualizada, é fundamental encontrar novas maneiras de praticar repetidamente as palavras recém-introduzidas até que sejam incorporadas. O aluno do ensino médio prospera com a tecnologia, portanto, usar o quadro branco em sala de aula para exibir palavras ou projetar informações em tablets se forem usados em sala de aula é um ótimo começo. A sua turma está cheia de alunos que trocam mensagens de texto e professores têm permissão para enviar mensagens de texto para eles? Envie uma palavra e uma definição por dia para sua lista de telefones de alunos, oferecendo um incentivo de pontos se eles forem os primeiros a responder o sinônimo ou antônimo.
Concorrência
As respostas de mensagens de texto nos trazem a estratégia à qual a maioria dos alunos responde melhor: a competição. Os professores veem os alunos acordarem quando começam a oferecer incentivos para uma resposta específica. Com todas as ferramentas online de que dispomos hoje para levar a tecnologia para a sala de aula, a criação de competições improvisadas de palavras é simples e eficaz. Alguns jogos clássicos de sites de televisão e online podem ser facilmente transformados em experiências baseadas em vocabulário.
Muitos programas de software têm modelos para baixar, que são placas de jogos com fácil configuração. Se você não tiver certeza de como fazer isso, procure o colega de equipe mais proficiente em tecnologia e ele geralmente ficará mais do que feliz em compartilhar sua sabedoria. Ainda mais fácil? Pergunte aos alunos quais professores jogaram jogos em sala de aula recentemente e, em seguida, procure-os. Nesta era de introdução acelerada de novas ferramentas online, a rede pode fazer o vocabulário da sala de aula funcionar de maneira fácil e estimulante.
Ritmo
Os alunos só conseguem absorver um determinado número de informações de cada vez. Embora essa possa ser uma observação óbvia, os alunos do ensino médio passam muitas horas por dia se movendo entre ambientes de sala de aula ricos em dados e conteúdo. É importante lembrar de definir um ritmo razoável e consistente, especialmente quando se trata de aprender vocabulário. Um professor de inglês tem duas responsabilidades: aquisição de vocabulário em sala de aula para a literatura incluída e vocabulário do nível da série na preparação para testes de graduação e exames de admissão à faculdade.
Outros professores da área curricular são responsáveis pelo enfoque de seu vocabulário. Portanto, analise com atenção o que precisa ser realizado em cada semestre e cumulativamente durante o ano e estabeleça um plano para uma introdução razoável e inclusão de novas palavras. Faça a matemática simples: número de palavras do vocabulário na lista formal dividido pelo número de semanas do ano letivo. Perceba que você pode fazer alterações na lista de palavras à medida que as discussões e as necessidades exclusivas dos alunos trazem à tona palavras desconhecidas, mas pelo menos você tem um ponto de partida organizado.
Integração
Mesmo as listas de palavras para os exames de admissão à faculdade são mais bem apresentadas em um processo integrado. Essas palavras devem ser trabalhadas propositalmente nos diálogos da sala de aula, tanto durante a semana de introdução quanto ao longo do ano. O professor precisa manter a lista visível e usar o máximo possível de maneiras apropriadas. Adicione-as às avaliações formativas, não apenas como ‘palavras da semana’, mas como parte de qualquer contexto adequado. Faça um esforço consciente para que os alunos também os incluam em suas respostas.
Considere usar o processo simples de apontar para uma palavra recentemente introduzida postada no quadro branco e perguntar a um aluno qual personagem na história atual pode ser descrito usando essa palavra (definição), qual é o oposto da palavra (antônimo) ou é lá outra palavra que o aluno pode usar que significa a mesma coisa (sinônimo).
Atividades e abordagens sugeridas
Robert J. Marzano, PhD, autor de 30 livros e 150 artigos, escreveu ou é co-autor de cinco livros sobre aquisição de vocabulário básico, avançado e acadêmico. Seus livros intitulados ‘Ensino de vocabulário básico e avançado: uma estrutura para instrução direta’ e ‘Jogos de vocabulário para a sala de aula’ são recursos baseados em pesquisas altamente aclamados para estratégias de aprendizagem.
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Dr. Marzano apresenta um plano de seis etapas para aprender todo o vocabulário, um processo que com a prática, se torna assimilado ao processo diário de sala de aula. Promove a propriedade e integração no vocabulário de leitura e fala dos alunos. Importante para o plano de Marzano, pois é na próxima estratégia discutida aqui, a introdução de suporte gráfico ou pictórico para cada palavra aumenta o sucesso do aprendizado por meio da criatividade do cérebro direito.
Outra abordagem de processo é o plano instituído pela Pinconning High School, Pinconning, Michigan, pelo professor de inglês Michael Stoneback. Ele passa um tempo antes do ano letivo desenvolvendo vários slides para cada palavra do vocabulário que apresentará como preparação para o teste sumativo de final de ano e exames de admissão à faculdade.
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Usando estudos de suporte sobre o poder de retenção em relação ao uso de recursos visuais, cada palavra tem uma imagem associada a ela, juntamente com sinônimos, antônimos e frases explicativas. Além disso, o processo envolvente de repetir as palavras de cada dia ao avançar aumenta o potencial de sucesso. Stoneback observou uma melhora acentuada nas pontuações dos testes somativos, com alunos ganhando perto de 90%.
Resumo da lição
O estudo do vocabulário é fundamental e integral para o sucesso geral na aprendizagem transcurricular. Os professores reconhecem a importância desta habilidade e buscam atividades coesas para fazer o vocabulário ‘grudar’ e ser útil para os alunos ao longo da vida. Embora as estratégias variem, vários elementos são semelhantes: repetição, ritmo, reforço visual e avaliação formativa para verificar a compreensão. O uso de palavras em uma variedade de contextos de assuntos melhorará significativamente essa retenção desejada.