Estratégias de gerenciamento de sala de aula secundária
Estudantes do ensino médio vêm até você com anos de experiências educacionais distintas. Quando eles chegam à sua sala de aula, eles têm muitos professores, todos os quais enfatizam e recompensam (ou disciplinam) diferentes comportamentos de sala de aula. Há um benefício oculto nessas experiências variadas: os alunos do ensino médio estão acostumados a se ajustar aos novos ambientes e expectativas da sala de aula. Isso significa que, ao implementar algumas estratégias-chave, você pode definir, modelar e reforçar os comportamentos dos alunos que deseja em sua sala de aula, comportamentos que permitem que seus alunos atinjam seus objetivos educacionais com mais rapidez e facilidade.
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Modelando Bom Comportamento
Desde o primeiro momento de aula, o seu comportamento preferido em sala de aula está presente em dois lugares: o seu próprio comportamento e o dos seus alunos.
Em primeiro lugar, como você age na sala de aula é a fonte mais óbvia de onde seus alunos extraem lições de comportamento. Você deve ter como objetivo modelar (para demonstrar as ações desejadas) seu próprio melhor comportamento ligeiramente formal: olhar os alunos nos olhos, ouvir com atenção, responder diretamente às suas perguntas / declarações e ignorar distrações de dentro / fora da sala de aula. Enquanto seus alunos vão pegar e imitar seus padrões de comportamento, para solidificar esses padrões ainda mais, você também pode ‘pensar em voz alta’ brevemente sobre algumas de suas escolhas de comportamento para ajudar os alunos a entender por que você as está fazendo.
Claro, você é apenas uma pessoa em sua sala de aula e esse espaço é dominado por alunos. Como tal, use seu bom comportamento como outro conjunto de modelos para o resto da classe. Elogie rotineira, pública e rapidamente os alunos que fazem algo que você deseja que seus colegas imitem: ‘Agradeço muito como você fez anotações sobre essa nova palavra do vocabulário, Chevaun’ ou ‘Sr. Smith, você lidou com sua discordância com a compreensão da Sra. Warren desse conceito com muito respeito. Elogie vários alunos e não concentre toda a sua atenção positiva em nenhum aluno em particular. Da mesma forma, elogie os alunos que lutam para manter um bom comportamento sempre que fazem uma escolha de comportamento excepcionalmente positiva. Se esse elogio é feito em público ou em particular, depende do aluno e da situação.
Definindo padrões de sala de aula
Outra ótima estratégia para gerenciamento de sala de aula é definir padrões claros para orientar suas reuniões de classe. A chave para qualquer padrão é sua aplicação consistente.
Como seus alunos entregam o dever de casa? Como você avalia o atendimento? Como você atribui a lição de casa? Como os alunos pedem permissão para sair da sala? Você geralmente dá palestras ou conversas com seus alunos? Quaisquer que sejam os padrões que você decidir implementar em sua sala de aula, certifique-se de que as expectativas sejam claras e siga-as de forma consistente. Uma vez que os padrões estejam firmemente estabelecidos, um momento bem escolhido em que você propositalmente «quebra» um padrão pode até ajudá-lo a entregar e enfatizar uma lição em particular.
Integrando Trabalho em Pequenos Grupos
O trabalho em pequenos grupos , no qual os alunos aprendem juntos em grupos de dois a cinco alunos, pode ajudar os alunos a compreender os materiais da classe em níveis mais profundos do que as palestras tradicionais ou as discussões em toda a classe. Há muitas maneiras de estabelecer o trabalho em pequenos grupos, mas a chave para o sucesso do trabalho em grupo é fornecer expectativas e diretrizes claras.
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Primeiro, dê instruções específicas para a formação do grupo. Você pode fazer os alunos contarem para formar grupos aleatórios, permitir que os alunos se agrupem ou pré-determinar os grupos para misturar níveis de habilidade e personalidades. Em segundo lugar, descreva (e, se quiser controlá-los, atribua) funções de grupo. Embora funções específicas não sejam necessárias para o trabalho em grupo bem-sucedido, elas podem ajudar os alunos a prosperar: líder, anotador / secretário, pesquisador, apresentador, etc … Terceiro, identifique um cronograma, que pode variar de cinco minutos a várias sessões de aula . Quarto, estabeleça os resultados esperados para o trabalho do grupo. Por exemplo, os grupos podem precisar apresentar algo para a classe como um todo ou entregar uma planilha / tarefa preenchida; como alternativa, os alunos podem entregar tarefas individuais. Por último,
Aperfeiçoando suas técnicas de pergunta
Uma estratégia final de sucesso para o gerenciamento da sala de aula é fazer perguntas que envolvam os alunos e incentivem o pensamento crítico. A própria estrutura de suas perguntas pode ajudar a manter o interesse dos alunos durante o período de aula.
Primeiro, construa a partir de perguntas o que / quando / quem para perguntas como / por quê. O primeiro conjunto de perguntas geralmente permite que os alunos usem sua capacidade mais natural de lembrar informações, enquanto o último conjunto exige que eles sintetizem informações por meio do pensamento crítico. Construir uma lição a partir do que os alunos sabem até como eles consideram as informações com mais cuidado os envolve ao longo da lição. Em seguida, ao direcionar uma pergunta a um aluno específico, coloque o nome desse aluno no final da pergunta. Perguntar: ‘Sally, como essa nova informação se encaixa no que já sabemos?’ permite que todos os alunos, exceto Sally, se desliguem assim que você disser o nome dela. Mudar o nome dela até o final (‘Como essa nova informação se encaixa com o que já sabemos, Sally?’) Exige que os alunos prestem atenção ao longo de toda a questão. Por último, peça regularmente aos alunos que repitam ou resumam a boa resposta de um colega a uma de suas perguntas. Como a dica anterior, esta incentiva todos os alunos a prestarem atenção ao longo da resposta de outro aluno, pois eles podem ser chamados a recapitular a resposta desse colega.
Resumo da lição
As experiências variadas de seus alunos antes de se juntarem a você em sua classe do ensino médio podem funcionar a seu favor se você facilitar a transição deles para suas expectativas como parte de suas estratégias de gerenciamento de sala de aula. Você quer ter certeza de modelar (demonstrar as ações desejadas) de bom comportamento enquanto também elogia o bom comportamento dos alunos na sala. Da mesma forma, você deseja usar padrões de sala de aula consistentes, trabalho claro em pequenos grupos (alunos aprendendo juntos em grupos de dois a cinco alunos) e técnicas de perguntas específicas para ajudar a orientar os alunos na escolha de seus melhores comportamentos.