O que é o foco na aprendizagem?
O foco na instrução de qualidade hoje está sob o microscópio. Pais, administradores e até legisladores estão interessados no que acontece nas salas de aula, e é por um bom motivo. Sem instrução de qualidade, os alunos não aprendem. Modelos de instrução, portanto, estão surgindo em um ritmo muito bom. Um desses modelos é denominado focado na aprendizagem. Um modelo focado na aprendizagem (LFM) é uma estrutura para o planejamento de aulas exemplares. Normalmente adotado pela escola ou distrito, ele incorpora etapas e estratégias específicas para professores e administradores usarem, resultando em alto desempenho dos alunos. Os professores podem optar por adotar esse modelo em suas próprias salas de aula? Claro! Vamos ver como.
Diretrizes LFM para professores
O modelo focado na aprendizagem fornece uma estrutura a ser seguida pelos professores. Os professores têm muitas decisões importantes a tomar quando se deparam com uma sala de aula, então o modelo focado na aprendizagem incorpora várias diretrizes-chave que ajudam a orientar os professores nesse processo de tomada de decisão.
Primeiro, permite que eles decidam o que ensinar. Apesar do que muitos pensam, os professores não acordam apenas sabendo o que ensinar aos alunos. O modelo focado na aprendizagem ajuda o professor a tomar decisões informadas sobre o conteúdo a ser usado na sala de aula.
Em segundo lugar, permite que eles usem estratégias-chave. O modo como os professores ensinam é uma arte variada; às vezes, a instrução em grupo inteiro funciona melhor, e outras vezes o aprendizado individualizado é uma boa escolha. O modelo focado na aprendizagem descreve o ‘como’ de ensino.
Terceiro, permite que os professores se concentrem no pensamento de alto nível, uma vez que o modelo trata de ensino de alta qualidade. Para este fim, o modelo coloca muita ênfase nas questões de pensamento de alto nível, orientando os professores sobre como e quando usá-las em sua prática diária.
Por fim, permite que os professores desenvolvam avaliações de qualidade. O teste é um componente importante do ensino de duas maneiras. Diariamente, os professores administram avaliações formativas , que são avaliações pequenas e informais usadas para determinar o entendimento atual do aluno para que futuras aulas possam ser planejadas. A avaliação sumativa acontece no final de uma unidade e é projetada para avaliar o entendimento geral que um aluno tem do conteúdo. Ambos são ferramentas necessárias para um professor, e o modelo focado na aprendizagem ajuda os professores a reconhecer a diferença entre essas duas avaliações e usá-las de forma eficaz.
Estratégias de planejamento de unidade LFM
O modelo focado na aprendizagem tem etapas a seguir ao planejar unidades com foco nos critérios que acabamos de aprender. Este modelo enfatiza fazer conexões entre cada componente e reconhecer a importância que cada um desempenha em relação ao outro.
Etapa 1: Conclua o Organizador KUD
A primeira etapa é completar o organizador sabe-entender-fazer (KUD). O uso desta ferramenta concentra os professores no que os alunos precisam aprender e como eles podem entender isso e quais atividades podem ser feitas para atingir esse objetivo. Por exemplo, um ‘K’ pode ser ‘os alunos saberão adição de dois dígitos’, um ‘U’ pode ser ‘como transportar números para a coluna das dezenas’ e um ‘D’ pode ser ‘praticar em pequenos grupos com quadros brancos’ . Cada etapa do processo terá um KUD diferente.
Etapa 2: desenvolver avaliações
A segunda etapa é desenvolver avaliações. O professor precisa decidir como os alunos demonstrarão sua compreensão emergente com avaliações formativas e sua compreensão do conceito geral com a avaliação somativa. É necessária uma avaliação para cada objetivo do organizador KUD.
Etapa 3: Criar Mapa de Aprendizagem do Aluno
A terceira etapa é criar um mapa de aprendizagem do aluno, que é usado pelos professores para organizar habilidades e conceitos do KUD. Este organizador gráfico ajuda a tornar as etapas visíveis para os professores, destacando os conceitos-chave da unidade.
É importante observar que essas etapas não são planos de aula do dia a dia, mas sim um guia de unidade abrangente. O planejamento de uma aula individual tem suas próprias etapas, que discutiremos agora.
Estratégias de planejamento de aulas LFM
Depois de criar um KUD, desenvolver avaliações e apontar detalhes em um mapa de aprendizagem do aluno, é hora de entrar na essência das lições – como você vai ensinar no dia-a-dia. Essas lições continuam a se concentrar nas conexões com o seu plano de unidade, bem como entre si.
Os professores começam a planejar criando uma questão essencial. Esta questão orienta todo o aprendizado da unidade. Por exemplo, para uma unidade na Guerra Revolucionária, uma questão essencial pode ser: Como viver durante a Guerra Revolucionária mudou os americanos? As questões são amplas e requerem reflexão de alto nível, como falamos anteriormente. Em seguida, formule uma avaliação projetada para determinar o que os alunos precisam aprender para responder a essas perguntas essenciais. A partir dessas decisões, o professor pode então planejar experiências de aprendizagem para instrução direta, normalmente uma palestra ou experiência conduzida pelo professor, seguida por uma avaliação formativa. Dependendo do resultado da avaliação, os alunos participam de outra experiência de aprendizagem – talvez outro professor liderado ou talvez uma atividade para reforçar.
O uso desse modelo garante que os alunos realmente entendam os conceitos ensinados. Os professores seguem intencionalmente o modelo de processo de instrução seguido por avaliações, principalmente informais, para determinar a próxima etapa.
Estratégias-chave para o LFM
O LFM tem estratégias-chave usadas em todo o modelo. Esses incluem:
- Perguntas essenciais, que são usadas para determinar o objetivo das aulas
- Estratégia de ativação, que é um método que os professores usam para animar os alunos e conectar o conteúdo às suas próprias vidas
- Vocabulário relevante, que se refere ao uso de vocabulário que os alunos entendam
- Palestra limitada; porque as crianças não foram projetadas para sentar e ouvir, o LFM enfatiza um máximo de 12-15 minutos de aula seguida imediatamente por uma atividade
- Perguntas de pensamento de ordem superior, das quais os professores devem planejar fornecer pelo menos 3 em cada lição
- Atividades rigorosas que desafiam e mantêm os alunos engajados, e
- Movimento estudantil, onde, pelo menos uma vez na aula, as crianças começam a ser ativas e saem de suas cadeiras
Resumo da lição
O modelo focado na aprendizagem (LFM) enfatiza a importância de uma sala de aula centrada no aluno, fazendo com que os professores realmente considerem cada etapa que usam ao planejar as aulas. O principal objetivo do LFM são lições de alta qualidade que são obtidas por meio de planejamento estratégico específico. As diretrizes incluem fazer com que o professor decida o que ensinar, use estratégias-chave, concentre-se no pensamento de alto nível e desenvolva avaliações somativas (fim da unidade) e formativas (informais) de qualidade.
Concentrando-se na tomada de decisões em todo o processo de planejamento das aulas, o LFM começa desenvolvendo as metas e objetivos da unidade e passa a planejar as aulas diárias. Durante o planejamento da unidade, os professores devem preencher o organizador sabe-entender-fazer (KUD), desenvolver avaliações e criar um mapa de aprendizagem do aluno. O planejamento da aula deve envolver a criação de uma pergunta essencial, a formulação de uma avaliação, o planejamento de experiências de aprendizagem e instrução e a realização de avaliações formativas. Os professores podem usar as principais estratégias LFM que incluem questões essenciais, estratégia de ativação, vocabulário relevante, palestra limitada, questões de pensamento de alta ordem, atividades rigorosas e movimento do aluno.