Escrever para o seu público

Você já teve um daqueles pesadelos em que um professor lhe aplicou um teste, cheio de termos dos quais nunca ouviu falar e fazendo perguntas que você não tem ideia de como responder? Ou talvez você tenha sonhado que recebeu um e-mail de seu chefe e ela está exigindo que você conclua um monte de tarefas que você não tem ideia de como fazer?

Sonhos como esse são tão estressantes porque surgem com o medo de que não saibamos o que deveríamos saber ou de que recebemos tarefas que realmente foram destinadas a outra pessoa, e simplesmente não estamos preparados para fazer eles. O outro lado disso é que nos sentimos confortáveis quando recebemos perguntas de teste ou atribuições de trabalho e reconhecemos a terminologia. Compreendemos os problemas que devemos resolver. Em outras palavras, é bom quando algo escrito e a pessoa que está lendo combinam bem.

É importante, ao escrever, que o escritor conheça e entenda seu público, e que o escritor adapte o que escreve para esse público. Temos uma compreensão instintiva disso como leitores, mas o que pode ser um pouco mais complicado é aprender a fazer isso como escritores.

Para garantir que você esteja escrevendo um bom trabalho para o seu público, há quatro pontos importantes a serem considerados:

Qual é a posição do leitor em relação a você?
Qual é a perspectiva do leitor? O leitor tem uma função ou posição específica que o torna tendencioso sobre o assunto sobre o qual você está escrevendo, por exemplo?
Que nível de conhecimento o leitor possui sobre o seu assunto?
O que você quer que o seu leitor tire do que você escreve?

Qual é a posição do leitor?

Como você provavelmente já sabe da escola, do trabalho e da vida cotidiana, é importante pensar na posição do leitor ao escrever algo. E por posição, quero dizer como essa pessoa está situada em relação a você.

É bom senso saber que, quando escrevemos um artigo para enviar a um professor, estamos tentando demonstrar o que aprendemos em sala de aula. Quando digitamos uma proposta ou até mesmo um e-mail para um chefe no trabalho, estamos tentando fazer nosso trabalho bem, porque nosso trabalho pode depender disso. Em cada um desses casos, estamos escrevendo para nosso superior – nosso professor ou nosso chefe está acima de nós de alguma forma, e o trabalho que escrevemos reflete isso.

Ao escrever algo para um professor ou chefe, você deve escrever em um tom formal. Na escrita, tom é um termo que frequentemente usamos para descrever nossa atitude em relação ao assunto. O tom de um escritor transparece nos tipos de palavras que ele escolhe. Por exemplo, em uma redação muito formal , não é uma boa ideia usar contrações e não devemos usar palavras informais como ‘cara’ ou ‘criança’ ou frases de conversa como ‘toneladas de’.

Como normalmente você tentará impressionar um professor ou chefe com o que escreve, você deve tomar cuidado para escrever usando um tom formal, editar e revisar seu trabalho cuidadosamente e ter certeza de que respondeu totalmente a todas as perguntas você foi perguntado.

As regras são bem diferentes, é claro, se você estiver enviando uma mensagem de texto rápida a um amigo próximo. Quando você está enviando mensagens de texto para um amigo, contrações, linguagem coloquial e até mesmo emoticons são adequados. Ao escrever, é crucial lembrar quem é seu público e adaptar seu estilo de escrita para esse público.

Qual é a perspectiva do leitor?

Também é uma boa ideia estar ciente da perspectiva geral do leitor sobre um problema ao escrever. Por exemplo, muitas pessoas têm uma opinião sobre a questão de saber se os alunos do ensino médio devem ter permissão para trazer seus telefones celulares para a sala de aula, e suas opiniões são frequentemente determinadas por suas perspectivas – por quem eles são.

Muitos adolescentes apoiariam ou se oporiam à ideia de ter permissão para trazer telefones celulares para a aula simplesmente com base no fato de ter um telefone celular em sala de aula os beneficiaria. Provavelmente, poderíamos esperar que a ideia fosse muito popular entre os alunos do ensino médio, mas muitos professores, por outro lado, provavelmente não gostariam muito da ideia se não quisessem um bando de crianças distraídas em suas salas de aula.

Portanto, se você fosse escrever uma redação em que argumentasse a favor de alunos do ensino médio terem permissão para ter telefones celulares nas aulas, a redação seria bem diferente, dependendo se você estivesse escrevendo para um público de alunos ou professores do ensino médio. E isso porque sabemos que os membros desses dois grupos têm seus próprios interesses em mente.

Portanto, se você fosse escrever a favor da permissão de telefones celulares nas salas de aula do ensino médio e seu público fosse um grupo de professores, você teria que descobrir maneiras de os professores se beneficiarem dessa política. Você teria que fazer um apelo aos interesses desse grupo. Você pode argumentar, por exemplo, que, na esteira de tantos incidentes violentos nas escolas, permitir que os alunos tenham telefones celulares é uma questão básica de segurança. Claramente, porém, um grupo de professores seria muito mais difícil de convencer sobre essa questão do que um grupo de alunos do ensino médio.

Qual é o nível de conhecimento do leitor?

Pense em nossa situação de pesadelo anterior – sobre ter pesadelos que causam pânico sobre tentar fazer um teste, mas não entender nenhuma das palavras da folha ou sobre seu chefe lhe enviar um e-mail sobre um trabalho que você não entende.

Você definitivamente não quer que a reação do seu público seja de terror ao ler um ensaio que você escreveu. (Existem, é claro, exceções, mas deixaremos ‘Como escrever uma redação de vampiro eficaz’ para outro dia.)

Para evitar uma reação assustadora por parte do seu leitor, você deve levar em consideração o que o leitor sabe sobre o seu tópico enquanto você escreve. O conhecimento do leitor sobre o assunto pode depender em parte de sua idade ou nível de educação, por exemplo.

Pense em quais informações básicas seu leitor pode precisar para ser informado sobre o assunto. Existem fatos, processos ou técnicas que precisam ser explicados? Algum termo que precisa ser definido?

Digamos que você esteja escrevendo sobre o que um advogado precisa fazer para que uma fotografia seja admitida como evidência durante um julgamento.

Se seu público fosse um advogado que nunca teve que fazer isso ainda, você poderia usar bastante terminologia jurídica e simplesmente definir as etapas para ele ou ela. Se o seu leitor fosse um estudante de direito, provavelmente você poderia usar a maior parte da terminologia jurídica com segurança, mas ao descrever as etapas, você precisaria usar um pouco mais de contexto para o que provavelmente seria uma situação desconhecida.

E se o seu leitor fosse um leigo – alguém sem formação jurídica – você teria que começar com algumas informações básicas, explicando por que seguir as regras estritamente seria importante. Você teria que explicar cada etapa em detalhes e definir uma série de termos legais.

Mesmo em situações onde as diferenças nos níveis de conhecimento de seu público potencial não são tão variadas, você deve considerar quem irá ler sua redação para que você saiba a quantidade certa de espaço para se dedicar ao preenchimento do histórico, explicando conceitos e definindo termos sem confundir o leitor ou perder muito espaço.

O que você deseja que o seu leitor tire?

Ao escrever um ensaio – ou qualquer parte do texto – você precisará pensar sobre o que deseja que o leitor tire do que você escreve. E existem realmente duas camadas neste ponto.

Em primeiro lugar, é claro, você deseja cumprir seu propósito básico. Você pode querer informar o seu leitor sobre como funciona o colégio eleitoral, por exemplo. Ou talvez você precise informar seu supervisor no trabalho sobre quais partes de um projeto foram concluídas. Ou, pegando emprestada nossa ideia anterior, talvez você esteja tentando persuadir o corpo docente e a administração de sua escola de que alunos que trazem telefones celulares para as aulas é uma ideia fantástica.

Para informar, persuadir ou entreter – esses são exemplos de objetivos ou propósitos primários, e para atender a esses objetivos, você precisará pensar cuidadosamente sobre quem são seus leitores e quais são suas posições, quais podem ser as perspectivas de seus leitores ser e qual nível de conhecimento seus leitores têm sobre o assunto.

Mas há um objetivo secundário importante subjacente a muito do que você escreverá, que é tão importante quanto seu objetivo principal. Esse objetivo secundário tem a ver com alcançar o que você deseja que o leitor pense sobre você com base em sua escrita.

Todos nós queremos que nossos leitores deixem de ler o que escrevemos com uma impressão positiva de nós. Se você escreveu um memorando de pesquisa para seu chefe, quer que ele seja informado por ele e forme a opinião de que você é um funcionário maravilhoso e valioso. Se você escreveu uma redação informativa ou persuasiva para seu professor, quer que ele fique impressionado com o quão talentoso e meticuloso escritor você é e com o quanto você sabe.

Então, como você atinge o objetivo secundário de fazer seu leitor pensar bem de você com base no que você escreveu? Você terá que prestar atenção especial ao uso de todas as habilidades de escrita em seu arsenal. Essas habilidades incluiriam organização eficaz, o uso de detalhes para apoiar seus pontos principais e uma edição completa.

Lembre-se de que além de informar, persuadir ou entreter seu leitor, você também pode ter a tarefa adicional de demonstrar tudo o que sabe sobre o assunto e que é um bom escritor (ao escrever uma redação para um professor). Ou você pode estar tentando mostrar o quão organizado e criativo você é (se o seu público for seu chefe) e você escreveu uma proposta de solução de problemas para ela.

Resumo da lição

Quando você estiver trabalhando para escrever de forma eficaz para um determinado público, tenha em mente os quatro pontos a seguir:

Qual é a posição do leitor em relação a você?
Qual é a perspectiva do leitor?
Que nível de conhecimento o leitor possui sobre o seu assunto?
O que você quer que o seu leitor tire do que você escreve?

Lembre-se também de que você terá um objetivo principal ao escrever para um público específico. Esse objetivo principal pode ser informar, persuadir ou entreter.

Há um objetivo secundário em ação também, que é alcançar o que você deseja que o leitor pense sobre você com base em sua escrita.

Considere as características e necessidades de seus leitores em particular enquanto você trabalha para criar a impressão certa para esses leitores.

lições objetivas

Depois de assistir a esta lição, você será capaz de:

Identifique características fundamentais sobre um público para escrever de forma mais eficaz
Compreenda o objetivo primário e secundário de escrever para um público