Objetivos de aprendizagem e avaliação
Como em qualquer profissão, existem professores eficazes e professores não tão eficazes. Professores eficazes trabalham continuamente para obter resultados e avaliações adequadas. Em outras palavras, eles garantem que realmente ensinam o material que estão testando. Professores não tão eficazes não.
Professores eficazes lidam com questões como:
- O que eu quero que meus alunos aprendam?
- Que tipo de atividades os ajudarão a aprender?
- Como saberei quando eles aprenderam?
Professores não tão eficazes não.
Na esperança de nos ajudar a ser contados como membros do primeiro grupo e não do último (afinal, quem não quer ser eficaz?), A lição de hoje é dedicada a garantir que nossos métodos de avaliação dos alunos correspondam aos resultados de aprendizagem .
Tirando algumas tarefas domésticas do caminho, vamos primeiro definir alguns termos. Para começar, definiremos os objetivos de aprendizagem como os resultados esperados desejados após a instrução e definiremos a avaliação como o processo de avaliação do progresso do aluno para dominar os objetivos de aprendizagem. Por exemplo, se a lição de hoje fosse intitulada ‘A arte de assar biscoitos’, seu objetivo geral poderia ser, ‘Os alunos dominarão o conhecimento e a compreensão necessários para criar um biscoito comestível e saboroso’. Uma avaliação desse resultado poderia ser os alunos desenvolvendo e depois assando sua própria receita original de biscoito.
Com esses termos sob nosso controle, vamos passar para três etapas que podemos tomar para garantir que nossos resultados e nossas avaliações coincidam. Sim, existem vários outros que podem levar dias, mas por uma questão de tempo, vamos nos concentrar nesses três importantes.
Instrução de correspondência de avaliações
Etapa 1: precisamos ter certeza de que nossas avaliações correspondem às nossas instruções. Em outras palavras, teste apenas o que você ensina. Se bagunçarmos isso, nosso maior resultado provavelmente será a frustração dos alunos!
Para este, tenho um exemplo pessoal que ainda me irrita até hoje. No meu último ano, durante uma unidade sobre a política dos anos 1930, meu professor de história fez uma pergunta no teste de unidade perguntando: ‘Que ator interpretou Tarzan durante este período?’ Eu não tinha ideia! Ele nunca mencionou Tarzan ou o filme! Quando pressionado por um bando de estudantes exasperados sobre o que a questão tinha a ver com nossa compreensão da política dos anos 1930, e por que diabos ele colocou algo à prova quando não ensinou, ele simplesmente respondeu de forma bastante pomposa: ‘Bem , porque você deveria saber! ‘ Isso é frustrante!
A avaliação deve ser válida
Etapa 2: Nossas avaliações devem ser válidas. Para ser válida , uma avaliação deve ser uma medida verdadeira do progresso do aluno em relação ao resultado de aprendizagem. Em outras palavras, suas avaliações precisam realmente avaliar o que você definiu para que seus alunos aprendam.
Por exemplo, se você é um professor de história americano e seu objetivo de unidade é «Os alunos analisarão o papel da Constituição no século 21», mas tudo o que você faz é avaliá-los com uma múltipla escolha / preencher o teste em branco cheio de datas e histórico nomes, então sua avaliação não é nem de longe válida. Saber quando a Constituição foi escrita ou ser capaz de nomear os mortos há muito tempo que a ratificaram de forma alguma significa entender o papel do documento no século XXI. Lembre-se, como educadores, devemos ter certeza de que nossas avaliações são válidas. Eles devem corresponder aos objetivos de aprendizagem que estabelecemos.
Nesse caso, exigir que cada aluno encontre, resuma e, em seguida, debata um artigo sobre controle de armas ou liberdade de expressão seria um meio válido de avaliação. Isso mostraria que eles não apenas conhecem as Emendas I e II da Constituição, mas também são capazes de aplicar seus significados a questões que são relevantes hoje. Objetivo alcançado!
A avaliação deve ter profundidade
Etapa 3: Nossas avaliações devem ter profundidade. Isso significa que eles devem avaliar todos os aspectos do objetivo de aprendizagem. Claro, isso geralmente requer ser um pouco criativo e definitivamente ter mais de uma ferramenta de avaliação. As avaliações não atingirão profundidade se tudo o que fizermos for distribuir buscas por palavras ou testes de verdadeiro e falso. Sim, esta última etapa é um trabalho, mas dá aos nossos alunos uma chance maior de sucesso.
Voltando ao meu exemplo anterior, suponha que esta seja realmente uma lição sobre ‘A Arte de Fazer Cookies’ com o objetivo geral de aprendizagem de ‘Os alunos irão adquirir o conhecimento e a compreensão necessários para criar um biscoito de chocolate comestível e saboroso.’ Agora, se tudo que eu exigisse de você fosse assar um biscoito no final, minha avaliação não teria profundidade. Afinal, seu cookie só serve para provar que você sabe seguir uma receita.
Lembre-se de que o objetivo é: ‘Os alunos adquirirão o conhecimento e a compreensão necessários para criar um biscoito comestível e saboroso’. Se eu também exigisse que você explicasse os diferentes papéis que os ingredientes desempenham no processo de cozimento, ou quais ingredientes podem ser substituídos por outros, eu estaria no caminho certo para garantir que a profundidade dos meus objetivos de aprendizado foram atingidos.
Resumo da lição
Os objetivos de aprendizagem são os resultados esperados desejados após a instrução, e a avaliação é o processo de avaliação do progresso do aluno em direção ao domínio dos objetivos de aprendizagem. É imperativo que as avaliações correspondam aos objetivos de aprendizagem.
Existem três etapas importantes para garantir que os objetivos de aprendizagem e as avaliações se ajustem uns aos outros:
1. Certifique-se de que as avaliações correspondam às instruções. Como educadores, nunca devemos responsabilizar os alunos por material que não foi ensinado.
2. Nossas avaliações devem ser válidas. Uma avaliação válida oferece uma medida real do progresso do aluno em relação ao objetivo de aprendizagem. A avaliação deve levar em consideração seu objetivo declarado.
3. Nossas avaliações devem ter profundidade. Eles devem avaliar todos os aspectos do objetivo de aprendizagem para garantir que as metas estão sendo cumpridas.