Introdução
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Você fez uma aula de banda ou educação física na escola? Os testes nessas aulas eram sempre um pouco diferentes. Em vez de pegar um lápis e responder às perguntas em um pedaço de papel, você provavelmente teve que realizar uma atividade para uma nota. Essas atividades serviram como formas de medir seu conhecimento e habilidades para aquele assunto específico. Essas atividades são chamadas de avaliações de desempenho e vamos nos concentrar nas avaliações de desempenho nesta lição.
Definição
As avaliações de desempenho são avaliações nas quais os alunos demonstram seus conhecimentos e habilidades de forma não escrita . Essas avaliações são focadas na demonstração versus resposta escrita. Tocar um instrumento musical, identificar um produto químico em um laboratório, criar uma planilha na aula de informática e fazer uma apresentação oral são apenas alguns exemplos de avaliações de desempenho.
Esses tipos de avaliação fornecem aos educadores um método alternativo para avaliar o conhecimento e as habilidades dos alunos, mas devem ser usados com um propósito específico em mente. Vamos discutir quatro conceitos para ajudar nosso entendimento na escolha de tarefas de avaliação baseadas em desempenho apropriadas.
Diretrizes para a escolha de tarefas apropriadas
A primeira diretriz trata de produtos versus processo . Um produto é uma criação tangível de um aluno que pode assumir a forma de pôster, desenho, invenção, etc. As avaliações de desempenho são úteis para avaliar esses produtos, a fim de avaliar o nível de compreensão e habilidade de um aluno. Por exemplo, pedir a um aluno que crie uma invenção para uma aula de ciências que incorpore as leis da gravidade de Newton seria uma forma de avaliar um produto e o conhecimento do aluno sobre os princípios científicos.
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Às vezes não temos um produto para avaliar e devemos avaliar um processo. Em situações sem produto tangível, os professores devem avaliar o processo e os comportamentos que os alunos apresentam. Fazer uma apresentação oral, cantar uma música ou demonstrar uma tacada no tênis são exemplos de processos que podem ser avaliados.
Ao avaliar um processo, os professores podem estar interessados em examinar os processos cognitivos dos alunos também. Os professores podem aprender muito sobre o pensamento de um aluno atribuindo uma tarefa de processo. Por exemplo, se uma professora deseja entender os processos de pensamento por trás do conhecimento de força e aceleração de seus alunos, ela pode atribuir aos alunos uma atividade na qual eles realizem experimentos para determinar a velocidade com que os objetos rolarão em uma inclinação. Neste exemplo, o professor faria os alunos fazerem previsões primeiro e, em seguida, concluírem os experimentos. As previsões dos alunos permitem ao professor avaliar sua compreensão dos princípios científicos por trás do experimento.
Ao considerar o uso de avaliações de desempenho, devemos também considerar o desempenho individual versus o desempenho do grupo . Os professores podem atribuir avaliações individuais ou em grupo. As avaliações de desempenho de grupo permitem que os professores atribuam projetos e tarefas complexos que são mais bem realizados por muitos alunos. Por exemplo, um professor de geografia deseja avaliar a compreensão de seus alunos sobre o planejamento urbano. Ele pode atribuir um projeto exigindo que os alunos coletem dados, façam mapas, prevejam o crescimento populacional, etc. Os projetos de desempenho em grupo permitem que os alunos avaliem seus colegas também, o que fornece um nível diferente de avaliação para o professor.
Algumas tarefas de desempenho têm duração relativamente curta ; isso é conhecido como desempenho restrito . Essas são tarefas que envolvem um desempenho único de uma habilidade ou atividade específica. Por exemplo, um instrutor de educação física pede a seus alunos que façam flexões. Ela quer avaliar sua forma para este exercício específico.
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Como alternativa, outras tarefas de desempenho são estendidas. Quando os professores avaliam o desempenho prolongado , eles querem determinar do que os alunos são capazes por longos períodos de tempo. Este método permite que os professores avaliem o desenvolvimento em determinados momentos ao longo do tempo. Também dá tempo para feedback e a oportunidade para os alunos editarem seus trabalhos. Por exemplo, um professor de inglês pode incumbir os alunos de encenar uma peça no final do semestre. Os alunos podem ter metas específicas a cumprir ao longo do semestre, que também são avaliadas, como criar um esboço, atribuir papéis, escrever o roteiro e criar adereços. A peça do final do semestre encerra o processo. Embora as tarefas de desempenho estendidas permitam uma avaliação mais completa do conhecimento do aluno, sua aplicação consome muito tempo.
Outra coisa a considerar é a avaliação estática versus avaliação dinâmica . Avaliações estáticas , que são a forma mais comum de desempenho e avaliações feitas a lápis, focam nas habilidades e conhecimentos existentes do aluno . As avaliações dinâmicas , por outro lado, examinam sistematicamente como o conhecimento ou raciocínio do aluno pode mudar como resultado do aprendizado ou da execução de tarefas específicas. Este conceito é consistente com o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky e fornece aos professores informações sobre o que os alunos provavelmente realizarão com estrutura e orientação adequadas.
Diretrizes para avaliações de desempenho
Para todos os tipos de avaliação de desempenho, as seguintes diretrizes devem ser seguidas:
- As tarefas devem ser definidas de forma clara e inequívoca.
- O professor deve especificar os critérios de pontuação com antecedência.
- O professor deve se certificar de padronizar os procedimentos de administração tanto quanto possível.
- O professor deve encorajar os alunos a fazerem perguntas quando as tarefas não forem claras.
Resumo da lição
Em resumo, as avaliações de desempenho oferecem uma alternativa aos formatos de papel e lápis. Eles permitem que os professores avaliem produtos e processos. As avaliações de desempenho podem ser atribuídas individualmente ou agrupando os alunos. Eles podem ocorrer uma vez, permitindo que um aluno demonstre uma habilidade ou habilidade distinta, ou ocorrer por um longo período de tempo. Algumas avaliações de desempenho podem avaliar as habilidades reais de um aluno, enquanto outras podem ser usadas para avaliar habilidades que podem ser realizadas ao longo do tempo com a ajuda de um indivíduo mais avançado. Todas as avaliações de desempenho devem corresponder ao tipo de situação que está sendo avaliada. Finalmente, todas as avaliações de desempenho devem começar com tarefas e critérios de pontuação claramente definidos.
lições objetivas
Depois de assistir a esta lição, você será capaz de:
- Definir ‘avaliação de desempenho’
- Descreva as diferentes maneiras pelas quais as avaliações de desempenho são usadas na sala de aula (individual e em grupo)