Visão geral
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A avaliação é um aspecto crítico do ensino e aquisição do idioma. As duas categorias principais de avaliação são formativa (informal; conduzida durante o processo de aprendizagem) e somativa (formal; conduzida no final de um período de ensino). Sob o guarda-chuva dessas duas categorias amplas, muitas formas de avaliação são reconhecidas entre os profissionais como válidas e precisas. Para os fins desta lição, consideraremos um ambiente de sala de aula tradicional dentro de um sistema de escola pública tradicional. Vamos dar uma olhada nos métodos formativos e, em seguida, passar para os métodos somativos.
Teste formativo
Procedimentos e Instrumentos
Uma vez que a avaliação formativa é geralmente informal e conduzida durante o processo de aprendizagem, ambos os procedimentos e instrumentos são flexíveis e são normalmente determinados pelo instrutor (ao invés da administração escolar). Este tipo de avaliação pode assumir a forma de observações, entrevistas, portfólios de trabalho dos alunos, reformulação de conceitos, apresentações informais e / ou demonstrações de compreensão em formatos alternativos, como desenhar uma imagem, criar um gráfico ou fazer um modelo.
Recomenda-se que o professor primeiro dedique um tempo para entender cuidadosamente a formação e o estilo de aprendizagem de cada aluno, incluindo país de origem, língua materna, contexto doméstico (quando apropriado) e necessidades de aprendizagem. Isso permite que o professor individualize a instrução. O professor também deve determinar como toda a classe coopera e interage como um grupo. Por exemplo, uma classe pode ter a maioria de falantes nativos do idioma local com apenas alguns alunos de segunda língua; o inverso também é comum. Isso determinará como os pares de professores, grupos e outras formas de gerenciar as interações dos alunos, bem como quais estratégias serão mais benéficas.
Seleção, Administração e Interpretação de Dados
A seleção, administração e interpretação dos dados da avaliação formativa dependem de vários fatores, como a natureza da escola (pública x privada; rural x urbana; tamanho da escola; etc.). No entanto, existem algumas práticas recomendadas que certamente funcionarão em uma ampla variedade de ambientes.
A avaliação formativa não é tradicionalmente favorável à coleta de dados numéricos. Sugere-se que o professor desenvolva um sistema de coleta de dados qualitativos com critérios simples, porém informativos, como atende e não atende ou habilidade demonstrada e habilidade precisa de prática. Esses dados podem ser registrados na forma de uma lista de verificação simples ou notas escritas. O aspecto mais importante é que alguma forma de dados é, de fato, registrada para fins de planejamento de aulas futuras e relatórios administrativos. Esta informação também é útil para reuniões de pais e professores.
Avaliação Somativa
Procedimentos e Instrumentos
Ao contrário da avaliação formativa, a avaliação somativa ocorre após um período de instrução, como uma unidade, trimestre, semestre ou ano letivo inteiro. Os procedimentos e instrumentos de avaliação sumativa podem ser desenvolvidos pelo instrutor em alguns casos, mas é mais comum que esses itens sejam prescritos pela escola, distrito, estado, administração regional e / ou mesmo nacional na forma de teste padronizado que produz Dados estatísticos. Se esta for a sua situação, verifique com seu supervisor os procedimentos específicos da escola.
Se você é capaz de desenvolver suas próprias avaliações somativas, a próxima parte é para você! A avaliação somativa é basicamente uma medida do que os alunos aprenderam ou não aprenderam. Como tal, o novo material não deve ser introduzido em um ambiente de avaliação somativa. Outra característica das avaliações somativas – independentemente de quem as desenvolve – é que elas são padronizadas em alguns aspectos: elas geralmente são baseadas em papel com múltipla escolha, preenchimento em branco, correspondência e prompts de resposta curta, especialmente quando a população de alunos é muito grande (para fins de eficiência).
Para populações menores e, portanto, mais gerenciáveis, o instrutor pode optar por usar a avaliação baseada em projeto ou desempenho. Exemplos de projetos e apresentações incluem pôsteres informativos, apresentações digitais multimídia, esquetes, demonstrações de um laboratório ou procedimento de campo, desenvolvimento de um modelo prático ou mesmo uma entrevista aluno-professor. Existem muitas outras possibilidades; a peça mais importante desse quebra-cabeça é ter um mecanismo para coletar dados dos procedimentos de avaliação.
Seleção, Administração e Interpretação de Dados
Para avaliações sumativas em papel, o método tradicional de seleção, administração e interpretação de dados é por meio do uso de uma rubrica de classificação . Uma rubrica geralmente assume a forma de uma grade ou matriz com linhas representando vários critérios de desempenho e colunas representando níveis de realização para esses critérios. Segue um exemplo simplificado (tenha em mente que os critérios e valores de pontos são arbitrários e devem ser personalizados de acordo com as necessidades de ensino):
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Resumo da lição
A avaliação na aquisição da linguagem é um aspecto crítico do planejamento de aulas e da documentação administrativa. As duas categorias gerais de avaliação são formativa e somativa . Dentro dessas categorias, vários métodos e técnicas são possíveis. A diferença mais importante entre as duas categorias é que a avaliação formativa é informal e ocorre durante o processo de aprendizagem, enquanto a somativa é mais formal e ocorre no final do período de ensino.