Usando Medidas Científicas
Quantas maneiras diferentes existem para medir algo? Seus alunos provavelmente entenderão como medir a altura ou o peso de algo, mas talvez não saibam sobre as outras maneiras de medir algo. A massa, temperatura, corrente elétrica, tempo, intensidade luminosa ou quantidade de substância de um item também podem ser medidos.
As atividades a seguir desafiarão seus alunos a aplicar seus conhecimentos de medição científica de maneira ativa e envolvente.
Caça ao tesouro de medição
Materiais:
- Vareta do medidor
- Prancheta
Instruções:
- Divida os alunos em grupos de 3-4 e distribua uma régua de medição para cada grupo. Explique aos alunos que eles usarão as réguas para medir itens em centímetros e milímetros.
- Cada grupo escolhe cinco itens para medir em sua sala de aula. Permita que os alunos percorram a sala de aula, meçam objetos e registrem os comprimentos em suas pranchetas.
- Desafie seus alunos pedindo-lhes que encontrem os seguintes objetos:
- Um objeto que tem exatamente cinco centímetros
- Um objeto que é mais longo do que a régua de medição
- Um objeto que tem menos de um centímetro
- Dê aos seus alunos tempo para explorar a sala de aula e medir objetos para tentar encontrar cada um dos desafios.
- Depois que seus alunos terminarem, compartilhe quais objetos eles encontraram e que atendem aos requisitos.
Comparando Massa e Volume
Materiais:
- Balanças de viga tripla (uma para cada grupo)
- Bola de ping-pong
- Bola de golfe
Instruções:
- Explique aos seus alunos que objetos com volumes semelhantes podem ter uma massa dramaticamente diferente. Por exemplo, peça a seus alunos que pensem em uma bola de pingue-pongue e uma bola de golfe. Demonstre o uso de uma balança de triplo feixe para encontrar a massa de cada objeto e registre essa informação no quadro.
- Com seus alunos, use a fórmula: V = 4/3 * pi * r ^ 3 onde r é igual ao raio da bola para medir e determinar o volume de cada bola.
- Divida seus alunos em pequenos grupos de 3-4 e distribua uma balança de três vigas para cada grupo. Explique aos alunos que eles encontrarão dois objetos ao redor da sala de aula com volumes semelhantes, mas massas diferentes. Por exemplo, seus alunos podem usar um caderno em vez de um livro didático.
- Dependendo da classe, considere dar-lhes permissão para procurar objetos em outras áreas da escola ou mesmo fora dela.
- Dê a seus alunos tempo suficiente para pesar objetos e determinar seus volumes. Enquanto os alunos trabalham, você deve circular e verificar seus trabalhos.
Densidade é importante
Materiais:
- Balanças de viga tripla (uma para cada grupo)
- Cilindros graduados (pelo menos dois para cada grupo)
- Batatas cortadas em fatias grossas de 1 polegada (várias para cada grupo)
- Cuba ou jarro de plástico transparente
- Água
- Sal
- Açúcar
- Colheres e facas de plástico
Instruções:
- Como demonstração, encha uma vasilha de plástico transparente com água e coloque a batata dentro. Peça aos alunos que observem o que está acontecendo com a batata.
- Afunda ou flutua?
- Faça um think-pair-share com seus alunos, fazendo a pergunta: ‘Qual o papel da densidade nesta situação?’ Ajude seus alunos a entender que a batata está flutuando porque é menos densa que a água.
- Explique aos alunos que tanto o sal quanto o açúcar afetam a densidade da água, mas não diga a eles o que fazem. Diga a seus alunos que eles obterão os materiais e terão que descobrir como alterar a densidade da água para fazer uma batata sentar-se bem no meio da água, sem afundar ou flutuar.
- Divida seus alunos em grupos de 3-4 e distribua os materiais para cada grupo. A chave para esta atividade é dar aos alunos tempo suficiente para testar suas teorias e determinar como o sal e o açúcar mudam a densidade da água.
- Peça a seus alunos que registrem suas descobertas em seus jornais científicos. Eles devem escrever um pequeno parágrafo explicando como usaram seu conhecimento de densidade para organizar a água e a batata.
Luz de medição
Materiais:
- Fotômetros portáteis ou medidores ambientais portáteis com função de fotômetro (um para cada grupo)
- 5-7 lâmpadas de várias intensidades, sem etiqueta (você pode usar acetona pura para limpar a etiqueta no topo de cada lâmpada para torná-las verdadeiramente anônimas)
- Várias bases de lâmpadas, conectadas (uma para cada grupo)
Instruções:
- Mostre a seus alunos como medir a intensidade de uma lâmpada usando os fotômetros. Defina para seus alunos o que é ‘fluxo luminoso’, explique como ele difere da unidade de medida de lúmens e como os dois termos se comparam à palavra ‘lux’ no que se refere à medição de luz.
- Divida seus alunos em pequenos grupos de 3-4. Explique aos alunos que eles devem usar o medidor portátil para medir as diferentes lâmpadas e organizá-las da menos brilhante para a mais brilhante.
- Dê aos seus alunos tempo para usar os medidores e testar as diferentes lâmpadas. Peça-lhes que registrem o processo de medição da luz em seus jornais científicos.
- Quando cada grupo tiver arranjado suas lâmpadas, circule para verificar seu trabalho.
- Com a tarefa em sala de aula concluída, peça aos alunos que pensem nas vizinhanças imediatas da sala de aula e façam uma previsão de qual luz será mais brilhante. Colete suas previsões em pequenos pedaços de papel.
- Dê aos grupos permissão para vagar silenciosamente pelas áreas mais próximas de sua sala de aula e fazer medições de pelo menos três luzes diferentes, incluindo aquela que eles previram que seria a mais brilhante.
- Reúna-se na sala de aula e peça aos grupos que compartilhem suas descobertas.
- Quantos grupos estavam corretos em suas previsões?
- Houve alguma medição feita que foi surpreendente?